Возможности внеурочного курса Информатики в формировании базовых исследовательских действий младших школьников

Введение

Актуальность работы. Современная образовательная среда позволяет реализовать как урочную деятельность, так и внеурочную. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) регламентирует необходимость реализации внеурочной деятельности на каждой образовательной ступени школы. Сегодня в психолого-педагогической литературе активно обсуждают различные аспекты организации внеурочной деятельности в образовательной организации.
Сущность организации внеурочной деятельности рассматривали исследователи Ю.А. Баранова, Д.В. Григорьев, П.В. Степанов и др. Не смотря на то, что внеурочная деятельность достаточно давно является обязательным элементом основной образовательной программы школы, её ресурсы и возможности рассмотрены далеко не все. Если на уроке учитель работает строго в соответствии с учебной программой по предмету, то в рамках внеурочной деятельности педагог может реализовывать те цели и задачи, которые, на его взгляд, в данное время являются наиболее целесообразными.
Всё это также относится и к предмету информатика. Учитель может сам конкретизировать и разнообразить внеурочную деятельность по информатике, согласно поставленным целям и задачам.
Цель работы: изучить возможности внеурочного курса информатики в формировании базовых исследовательских действий младших школьников.
Объект исследования: внеурочная деятельность по информатике.
Предмет исследования: формирование базовых исследовательских действий младших школьников на информатике во внеурочной деятельности.
Задачи:
1.Изучить понятие, виды и направления внеурочной деятельности.
2. Описать особенности организации внеурочной деятельности школьников по информатике.
3. Рассмотреть организационно – педагогические условия формирования базовых исследовательских действий младших школьников во внеурочной деятельности по информатике.
4. Предложить методические рекомендации по формированию базовых исследовательских действий младших школьников во внеурочной деятельности по информатике.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.



 
Глава 1. Теоретические аспекты возможности внеурочного курса информатики в формировании базовых исследовательских действий младших школьников
1.1. Понятие, виды и направления внеурочной деятельности

Понятие внеурочной деятельности является довольно широким. Под внеурочной деятельностью школьников понимают организацию деятельности на основе вариативной составляющей базисного учебного плана. Она отличается от урочной системы обучения. Современная образовательная среда функционирует в условиях требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Именно ФГОС регламентирует все виды и направления внеурочной деятельности школьников. Любой из видов внеурочной деятельности позволяет целесообразно решать задачи воспитания и социализации школьников [14].
Ю.Ю. Баранова пишет о том, что организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, может быть использовано по желанию учеников и в формах, отличных от урочной системы обучения. Д.В. Григорьев и П.В. Степанов считают, что внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности и деятельности на уроке [8]. Школьникам образовательных организаций предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, которые могут быть направлены на их развитие. Внеурочная деятельность – это не просто добавление к основному общему образованию, призванное компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми [9].
Это сложная, взаимосвязанная и организованная система, которая может быть реализована в виде разнообразных моделей:
- базовой школьной;
-моделью дополнительного образования;
-моделью школы продленного дня;
-инновационной экспериментальной моделью и др.
Любая из этих моделей реализуется, в соответствии с учебным планом и рабочей программой по содержанию направления деятельности. Нормативно – правовая база регламентирует для реализации внеурочной деятельности, следующие нормативные документы:
1. Учебный план.
2. Дополнительные образовательные программы общеобразовательных учреждений.
3. Дополнительные образовательные программы учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
4. План организации деятельности группы продленного дня.
5. Положение о классном руководстве.
6. Положение об инновационной деятельности педагогов и др.
В настоящее время существует несколько видов организационных моделей внеурочной деятельности. Каждая образовательная организация сама решает, какие именно виды, типы и направления внеурочной деятельности будут в ней реализованы. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием. Она предполагает использование возможностей дополнительного образования детей, в том числе, организаций культуры и спорта. В этом направлении школьникам всегда предоставлен широкий спектр направлений детских объединений по интересам. Дети всегда имеют возможность свободного самоопределения и самореализации. Это возможно лишь в том случае, если у образовательной организации есть возможность полноценно проводить оздоровление детей.
Данная модель предусматривает:
-дневной сон;
-2х-разовое питание;
-развитие двигательной активности и др.
Так называемая, оптимизационная модель сосредоточена на внутренних ресурсах образовательной организации. Главным координатором в этом случае является классный руководитель.
Эта модель нацелена, прежде всего: