Дидактическая игра как средство умственного развития дошкольников

Введение

Актуальность исследования. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
В настоящее время главными задачами воспитателя является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем.
Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность детей. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии.
В научно-методической литературе последнего десятилетия отчетливо наблюдается тенденция к организации учебного процесса с использованием дидактических игр. Об этом свидетельствует разработки методистов, ученых-педагогов, преподавателей по разным учебным дисциплинам Т.А. Акимова, JI.B. Гудкова С.А. Ермолаева, В.Г. Коваленко, О.Ю. Савченко. В их работах одним из эффективных средств активизации учебной деятельности дошкольников, положительно влияющих на повышение качества знаний, умений и навыков, является систематическое использование дидактических игр на разных этапах изучения различного по характеру материала.
Объект исследования: процесс развития умственных способностей старших дошкольников посредством использования системы дидактических игр.
Предмет исследования: особенности процесса умственного развития детей старшего дошкольного возраста.
Целью работы является изучение проблемы использования дидактических игр как средства умственного развития.
Задачи исследования:
- определить формирование умственной активности детей дошкольного возраста;
- рассмотреть дидактическую игру как основное средство умственного развития;
-провести анализ использования дидактической игры в процессе формирования умственного развития дошкольников;
- рассмотреть результаты исследования формирования умственного развития дошкольников через дидактические игры.
Методы исследования:
- теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, систематизация;
-эмпирические: педагогический эксперимент, диагностические наблюдение, беседы с детьми.
Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Глава 1. Дидактические игры их место и роль в образовательном процессе
1.1. Формирования умственной активности детей дошкольного возраста

Под умственным развитием рассматривают чаще всего изменения личности в мыслительной сфере, ее качественные и количественные преобразования. Данный процесс происходит лишь при нахождении личности в социуме, в процессе постоянной познавательной деятельности индивида. Умственному развитию детей дошкольного возраста способствует осуществление умственного воспитания, когда взрослый специально организует деятельность и обучает воспитуемого с целью передачи ему необходимых и доступных для данного возрастного этапа знаний.
З.А. Михайлова считает, что полученные ребенком знания влияют на его умственное воспитание, помогают формировать познавательные процессы. Они, в свою очередь, способствуют формированию умений и навыков в различных сферах деятельности ребенка.[17, c 96]
Не все дети имеют одинаковый уровень умственного развития. И причиной этому не какая-то там отсталость в умственных процессах. Просто все дети по натуре своей разные, и у каждого типа ребенка свои особенности, свой темп развития, в любой сфере его деятельности. Очень влияет на умственное воспитание ребенка тип его темперамента и средства, с помощью которых данный процесс осуществляется.
К 4-5 годам дошкольник должен обладать определенным уровнем умственного развития, а именно:
-иметь сформированную систему элементарных знаний о