Цифровые образовательные ресурсы при обучении построению графиков функцию

Введение

В образовательных стандартах нового поколения для общеобразовательных школ образовательные результаты обозначены как личностные, метапредметные и предметные. Анализ показывает, что личностные результаты являются фактором развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные – инструментальные, предметные – когнитивные. В новых стандартах цели обучения задаются через описание видов деятельности, умений, которыми должны овладеть обучающиеся.
Информационно-коммуникационная образовательная среда (ИКОС) должна быть направлена на овладение учащимися указанными в стандартах видами деятельности. ИКОС значительно расширяет возможности учителя в реализации коммуникативной деятельности, формировании коммуникативных компетенций в их современном понимании. ИКОС во многом изменяет характер контрольно-оценочной деятельности учителя и рефлексии собственной деятельности учащихся. Контролирующие программные средства должны использоваться для оценки, мониторинга, диагностики и коррекции учебной деятельности.
ИКОС позволяет эффективно использовать информационно-справочные, информационно-поисковые системы, базы данных и знаний, электронные библиотеки, электронные энциклопедии и др. Инструментальные программные средства, используемые в образовательном процессе, позволяют обрабатывать текстовую, числовую, графическую, звуковую и видео-информации, создавать и вести базы данных, работать с электронными таблицами, создавать мультимедийные презентации.
Электронные образовательные ресурсы являются средством обучения и выступают инструментом повышения его качества. В характере деятельности участников учебного процесса в условиях современной информационной образовательной среды, построенной на основе электронных образовательных ресурсов, происходят изменения в направлении увеличения доли самостоятельной, исследовательской, творческой и продуктивной работы обучающихся. Разработка собственных ЭОР позволяет организовывать экспериментально-исследовательскую деятельность – как индивидуальную, так и групповую, коллективную с реальными объектами изучения, их моделями и отображениями. Это обеспечивает широкое внедрение исследовательского метода обучения, подводящего учащегося к самостоятельному "открытию" изучаемой закономерности, развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей.
Актуальность работы с ЭОР при обучении построению диаграмм и графиков в школьном курсе информатики объясняется тем, что специфическая особенность темы школьного курса информатики по визуализации числовых данных заключается в направленности учащихся к последующему использованию построения диаграмм и графиков в практической деятельности, выработки у них универсальных умений и навыков. Это накладывает отпечаток на выбор имеющихся электронных образовательных ресурсов и разработку собственных, их применение, как активных и интерактивных методов обучения, направленных на формирование профессиональных компетенций при самостоятельном решении учащихся поставленных задач.
Цель работы: изучить возможности использования цифровых образовательных ресурсов при обучении построению графиков функцию.



Глава 1. Цифровые образовательные ресурсы в обучении математике

1.1. Понятие цифровых образовательных ресурсов

Обновление системы образования сегодня непосредственно связано с использованием такого мощного средства, как компьютер. Он может играть роль эффективного средства учебно-познавательной деятельности, являться инструментом обработки и анализа педагогической информации, инструментом управления и организации учебно-воспитательного процесса.
Возможны следующие применения компьютера в процессе обучения: средство иллюстрации текста учебника; средство имитации работа различных устройств и объектов; средство моделирования различных явлений и процессов; видеолаборатория; тренажер, позволяющий учащимся закреплять знания, умения и навыки; вычислительное устройство; локальная информационно-справочная система и др.
Новые информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) позволяют провести реконструкцию ныне действующей в школе методической системы обучения.
В основе технологии учебного процесса мы будем рассматривать методическую систему обучения, включающую в себя следующие компоненты: цели, содержание, методы, формы, средства обучения. Кардинально перестроить технологию учебного процесса можно за счет устранения внутренних и внешних противоречий между компонентами методической системы обучения.
В процессе разрешения этих противоречий произойдет ломка догматических методик преподавания, устранение рецидивов универсализации некоторых методов обучения и установок на получение единообразного для всех учащихся содержа