В современном мире внимание актуализируется на умениях и навыках полноценного речевого развития ребенка, что является неотъемлемым условием его успешного обучения в школе и последующей социализации.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование учебно-познавательной деятельности детей. Из этого следует, что отсутствие своевременной коррекции трудностей в звукопроизношении, приводит к формированию вторичных дефектов – социально-педагогической запущенности, эмоциональных, личностных и интеллектуальных расстройств.
Обычные коррекционные занятия для детей малоэффективны и не вызывают большой заинтересованности, поэтому становится очевидным, что нужно искать различные пути и методы которые будут способствовать более качественному усвоению знаний.
Изучением соотношений развития речи и формированием произношения детей дошкольного возраста занимались очень многие учёные педагоги: Ступак Л.А., Новикова О.О., Власова Т.М., Пфафенродт А.Н., Огородова И.С., Кольцова М.М.
В статье Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В. и Цвынтарного В.В. делается акцент на то, что именно от пальцев рук идёт импульс, под влиянием которого происходит формирование речи [11].
Огромный вклад в развитие данного направления внёс Н. Бернштейн, психолог и физиолог советских времён, который заложил основу изучению направления физиология активности. Это позволило дать толчок развитию биомеханики движений человека и теорию управления движениями.
Таким образом, прослеживается связь между развитием звукопроизношения, что обосновывает использование фонетической ритмики на занятиях, которые представляют собой комплекс двигательных упражнений, сочетающихся с произнесением определённого речевого материала, что побуждает изучение темы «Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения с применением фонетической ритмики».
Цель исследования: обоснование особенностей логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения с применением фонетической ритмики.
Объект: процесс коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Предмет: особенности логопедической работы по коррекции звукопроизношения с применением фонетической ритмики.
Задачи исследования:
1.Опиать развитие звукопроизносительной стороны речи в отногенезе;
2. Раскрыть возможности применения фонетической ритмики в работе логопеда.
3. Проанализировать диагностические методики по выявлению нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
4. Систематизировать упражнения по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с применением фонетической ритмики.
Методы исследования: теоретические методы (изучение психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, изучение и анализ методик выявления нарушений звукопроизношений у детей дошкольного возраста).
Теоретико - методологической основой являются научные знания о закономерностях развития фонетической (фонематической) системы языка (А. Н. Гвоздев, Т. Б. Филичева и др.), механизмах произношения (В. И. Бельтюков, Е. Н. Винарская и др.), физиологических основах произносительной стороны речи (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, А. Н. Гвоздев).
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и 1 приложения. Библиографический список включает 30 наименований источников.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
