Использование приёма лингвистическая сказка на уроках русского языка

Цели образовательных стандартов, как правило, задают потребности социума и государства. Сегодня главной целью образования является формирование социально и профессионально компетентной личности, которая ответственная, творческая, легко адаптируется под постоянно изменяющиеся реалии постоянно меняющегося мира. Новой общественной концепцией и мировоззрением обусловлены новые требования к школе.
Востребованность специалиста на рынке труда и его конкурентоспособность преимущественно обусловлены грамотной речью, умением успешно коммуницировать, знанием приемов речевого воздействия, убеждения. С учетом этого, образовательные учреждения должны обеспечить глубокими знаниями о языке. Формирование результативной личности реализуется при помощи овладения школьниками разнообразных видов деятельности и получением опыта в течение работы, которая реализуется на уроке, ввиду чего методы обучения, рекомендованные разработчиками новых стандартов, являются подспорьем для педагогического коллектива. Современные уроки, построенные с учетом ФГОС [1], имеют следующие черты: интерес к обучению со стороны обучающихся, мотивация к учебной деятельности и наличие на уроках условий, способствующих развитию творческих способностей. В том числе, развитию творческого мышления способствуют уроки русского языка.
Русский язык – учебная дисциплина, которая обладает высокой познавательной ценностью, это обусловлено тем, что в рамках занятий развивается и совершенствуется мыслительная деятельность, прививается любовь и уважение к родному языку, культуре, посредством языка постигаются общечеловеческие ценности, формируется личность, реализуется интеллектуальное развитие школьника, усвоение содержания других учебных предметов. В рамках образовательного процесса учителя, чтобы успешно реализовать образовательные цели, применяют на практике различные методы, в результате которых на уроке происходит процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков, обусловленных содержанием обучения. Отметим, что традиционные методы обучения не всегда способствуют успешному усвоению материала всеми школьниками, возникает необходимость в нестандартной форме урока. Нетрадиционные формы и методы обучения позволят делают уроки увлекательными, позволяют учитывать индивидуальности школьников, активизировать познавательную активность, найти в содержании изучаемого материала резервы времени, улучшить процесс сотрудничества учителя и ученика.
Методистами выделяются следующие виды нетрадиционных методов конструирования урока: 1) уроки, строящиеся в форме игры или состязания: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический футбол), КВН, деловая игра, кроссворд, викторина и др.; 2) реконструктивные уроки (сюжетно–ролевые); 3) уроки, схожие с публичными формами коммуникации: пресс–конференция, аукцион, дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог; 4) интегрированные уроки; 5) уроки, которые основаны на умении фантазировать: урок–сказка или лингвистические сказки, о которых и пойдёт речь далее.
С давних времен сказка имела важное значение в жизни подрастающего поколения, именно благодаря сказочным сюжетам ребёнок получает начальные представления о пространстве и времени, о взаимосвязи человека с природой, с вещественным миром, а этот жанр способствовал осмыслению главных нравственных понятий. С целью оживления подачи теоретического материала, на уроках русского языка учителя предпочитают применять метод лингвистической сказки.