Введение
Актуальность темы исследования связана со сложностями в обучении детей, страдающих нарушением внимания, которое может активно проявляться уже с раннего возраста. На сегодняшний день существует множество методов исследования и проведения экспериментальной работы по выявлению нарушения внимания у обучающихся разных возрастных групп. Все этим методы так или иначе направлены на выявление трудностей в обучении при наличии дефицита внимания или нарушения когнитивных способностей. Выявление подобных особенностей – это первоочередная задача педагога-психолога, который классифицирует детей по группам ограничения возможностей здоровья, если таковая имеется. Поэтому использование актуальных и современных методов диагностики в данном вопросе является значимым по сей день.
В вопросах исследования трудностей в обучении детей с нарушением внимания интересны работы: Абкович, А.Я., Афонькина, Ю. А., Бацанина, Н. А., Ворошилова, Е. Л., Выготский, Л. С., Е. В. Хлыстова, Дудкина, А. С., Матяш, Н. В., Обухова, Л. Ф., Рогов, Е. И., Сорокоумова, Е. А.
Практическая часть работы выполнена на базе учреждения «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 1512» во втором классе.
Объект исследования – младшие школьники с нарушением внимания. Предмет исследования – методы диагностики трудностей в обучении детей с нарушением внимания.
Целью исследования является выявление трудностей в обучении детей с нарушением внимания посредствам современных методов диагностики во втором классе начальной школы «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 1512»
Гипотеза исследования – у детей младшего школьного возраста есть нарушения внимания даже, если они не имеют видимых или установленных отклонений по здоровью
Задачи исследования:
1. Проведение теоретического исследования методов диагностики нарушения внимания
2. Формирование выборки и методов
3. Проведение констатирующего эксперимента.
Методы исследования: анализа и синтеза информации, сравнения, бизнес-аналитики, эксперимента. Методика диагностики «Переплетенные линии». Методика диагностики «Проставь значки».
Практическая значимость исследования заключается в адаптации результатов полученного эксперимента и проведения дальнейшей практической работы по повышению внимания у детей младшего школьного возраста.
1. Теоретический анализ методов обучения школьников с нарушением внимания
1.1. Проблематика в обучении детей с нарушением внимания
На сегодняшний день отмечен рост числа детей с данной патологией. нарушение внимания у учащегося начальной школы вызывает осложнения детско-родительских отношений, трудности в школьной адаптации, а также способствует снижению успеваемости учащегося начальной школы в школе [3].
Поведенческие и когнитивные изменения, связанные с нарушение внимания, сохраняются у некоторых детей и в подростковом возрасте. Привычки и стереотипы поведения гиперактивного учащегося начальной школы, приобретенные в детстве, могут препятствовать его социальной адаптации во взрослой жизни: продвижению по карьерной лестнице, созданию гармоничной семьи, укреплению дружеских связей. Кроме того, взрослые, у которых в детстве был нарушение внимания, по-прежнему подвергаются высокому риску развития расстройств личности, таких как алкоголизм и наркомания. В связи с этим в наше время особенно актуален вопрос выявления причин и последствий модификаций онтогенетического процесса при нарушении внимания [2]. По разным данным, количество детей с нарушение внимания в России колеблется от 6 до 42% [2]. Нечеткость данных связана прежде всего с тем, что на сегодняшний день в нашей стране не существует единой системы методов четкого и достоверного установления этого синдрома. 161 Диагностика нарушение внимания у субъектов также представляет собой специфическую проблему [5].
В России для исследования используются тесты на осознанность и работоспособность, а также анкетирование родителей и учителей для определения наличия импульсивности и гиперактивности. К сожалению, тесты на внимательность и работоспособность ориентированы только на старшего дошкольного и школьного возраста. Ранняя диагностика с их помощью невозможна. В свою очередь, анкета субъективна и зависит от отношения автора анкеты к ребенку. И в то же время выделенные симптомы нарушение внимания (расстройства внимания, двигательная расторможенность, импульсивность) сходны с поведенческими расстройствами иной природы и могут быть симптомами совершенно разных состояний и заболеваний. Расстройства моторики и внимания отличают от общих нарушений психического (психологического) развития, тревожных расстройств у детей, вызванных сепарацией, аффективных расстройств и шизофрении [1].
Существует три типа поведения, связанных с СДВГ: невнимательность, гиперактивность и импульсивность. Конечно, у всех маленьких детей иногда возникают проблемы с тем, чтобы обращать внимание на учителей и родителей, оставаться на своих местах и ждать своей очереди. Детям следует ставить диагноз СДВГ только в том случае, если их поведение в этих областях гораздо более экстремально, чем у других детей их возраста.
Эти симптомы СДВГ делятся на две группы — невнимательные и гиперактивно-импульсивные. Некоторые дети проявляют преимущественно невнимательное поведение, а другие - преимущественно гиперактивно-импульсивное. Но у большинства людей с СДВГ наблюдается сочетание того и другого, что может очень затруднить им учебу в школе.
Вот поведение, которое вы можете наблюдать в школе в этих двух категориях.
1. Невнимательные симптомы СДВГ
2. Допускает небрежные ошибки в школьной работе, упускает детали
3. Легко отвлекается или уводит в сторону
4. Испытывает трудности с выполнением инструкций
5. Кажется, не слушает, когда к нему обращаются напрямую
6. Испытывает трудности с организацией заданий и имущества
7. Часто не заканчивает работу в школе или домашние дела в классе
8. Часто избегает задач, требующих постоянных умственных усилий, включая выполнение домашних заданий, или сопротивляется им.
9. Часто теряет домашние задания, книги, куртки, рюкзаки, спортивный инвентарь
Дети с нарушение внимания, помимо нарушений внимания, двигательной расторможенности и импульсивности, часто имеют и другие особенности развития.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
