Использование наглядных средств при обучении социально бытовой ориентировки детей с умственной отсталостью

Умственная отсталость (олигофрения) у детей - это недоразвитие процессов умственного развития. Основным его проявлением является низкий уровень интеллекта, при котором ребенок не имеет способности познавать окружающий мир и обучаться в соответствии со своим биологическим возрастом. Олигофрения может быть врожденной или приобретенной. Признаки патологии могут быть обнаружены в разных возрастных группах: в 3 года или в 6-7 лет [12].
Для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями характеризуется следующими особенностями:
1. Недоразвитие когнитивных процессов.
Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют меньшую потребность в познании, чем их нормально развивающиеся сверстники. Известный исследователь Сеген сказал: олигофрены ничего не знают, не могут и ничего не понимают. Их опыт крайне скуден. У них неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал записывается только после многочисленных повторов.
2. Восприятие часто страдает из-за нарушений слуха, зрения и речи. Но даже в случае безопасности анализаторов общность восприятия нарушается.
Восприятие характеризуется замедленным темпом - для восприятия изображения или текста требуется больше времени. Из-за своего умственного недоразвития им трудно выделить главное, они не понимают внутренних связей между частями и персонажами.
Восприятие недостаточно дифференцировано. В процессе обучения это проявляется в том, что учащиеся часто путают похожие буквы, цифры, предметы, похожие по звучанию звуки, слова и т. д.
Характерной чертой является узость диапазона восприятия. Умственно отсталые дети улавливают отдельные детали в рассматриваемом предмете, в услышанном тексте, не видя и не слыша иногда важного для общего понимания материала.
Нарушается избирательность восприятия. Восприятие недостаточно активно; пассивное восприятие заключается в том, что дети не могут смотреть, не могут сами смотреть на картинку, им требуется постоянное принуждение. Следовательно, уменьшается возможность дальнейшего понимания материала. Необходимо контролировать восприятие умственно отсталым ребенком; в процессе учебной деятельности это приводит к тому, что дети не могут выполнить понятное задание без стимулирующих вопросов учителя.
Детям с умственными недостатками трудно воспринимать пространство и время, что затрудняет ориентацию в окружающей среде:
- часто они даже в возрасте 8-9 лет не различают правую и левую сторону, не могут найти свой класс, туалет, столовую в школе;
- допускают ошибки в определении времени на часах, дней недели и времен года.
- плохо понимают взаимосвязь между временем и пространством; им трудно понять термины «раньше», «позже», «справа», «слева».
- умственно отсталые дети начинают различать цвета намного позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; особенно трудно различать оттенки.
3. Образ мышления. Мыслительные процессы вялые.
Абстрактное мышление вообще не развивается, дети остаются на уровне конкретных понятий. Понятия чаще всего обобщают несущественные признаки предметов и явлений. Очень трудно понять абстрактные