Изучение народного творчества (фольклора) на уроках литературного чтения в начальной школе

Актуальность работы. Методика работы с литературными произведениями и русским фольклором на уроках литературного чтения в начальной школе является одной из наиболее важных задач обучения школьников. Круг чтения в начальной школе охватывает достаточно большое число разнообразных жанров, в которые входят стихотворные произведения, проза, басни, былины и др. Русский фольклор всегда занимает здесь особое место.
Младшие школьники всегда лучше воспринимают произведения, которые несут в своем содержании яркий и эмоциональный образ. Происходит это от того, что внешнее строение, рифма и общий ритм произведения способствует созданию гармоничного стиля текста и улучшает его восприятие. Это повышает интерес ученика к изучению литературных текстов. К примеру, былины традиционно входят в программу по литературному чтению. Это необходимо для того, чтобы воспитывать в детях патриотические чувства и приобщать их к ценностям национальной культуры и др. Методика работы с произведениями фольклора на уроках чтения в начальной школе является одной из наиболее важных задач обучения младших школьников.
Круг чтения младшего школьника охватывает достаточно большое число разнообразных жанров. Внешнее строение, рифма и общий ритм произведений русского фольклора способствует созданию гармоничного стиля текста и улучшает его восприятие. Это повышает интерес ученика к изучению произведения. Одной из задач на уроке является обучение детей выразительному чтению. Для этого наиболее удачно используются стихотворные формы и сказки.
В самом тексте заложен определенный ритм чтения, темп, паузы, логические ударения и своеобразная мелодика устного воспроизведения. Это позволяет в начальной школе формировать у детей определенные этические взгляды и способствует развитию у школьников образного мышления, связанного с раскрытием метафор произведений фольклора.

Цель работы: изучить и обосновать необходимость изучения русского фольклора на уроках литературного чтения.
Объект исследования: учебно – воспитательный процесс в начальной школе на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: русский фольклор на уроках литературного чтения.
Задачи:
1. Рассмотреть фольклор как особую художественную систему.
2. Изучить жанровый состав русского фольклора.
3. Раскрыть содержательный аспект изучения произведений устного народного творчества в начальной школе (на примере различных УМК, в том числе «Школа России»).
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, одна глава, три параграфа, заключение, список используемой литературы.  
1. Мировоззренческая и художественная система фольклора
1.1. Фольклор как особая художественная система

Фольклор можно определить, как одну из своеобразных форм жанра, который выделяется в отдельную категорию литературных произведений. Обучение чтению и пониманию школьниками русского фольклора – вопрос не простой и в методике преподавания литературного чтения, он далеко не новый. Об этом писали исследователи и учёные К.Д. Ушинский, Д.И. Тихомиров, В.Я. Стоюнин, В.П. Острогорский и др. До настоящего времени фольклор признается обязательным учебным материалом для уроков литературного чтения.
Под русским фольклором понимают собирательное название произведений русского устного народного творчества (фольклора). Русский фольклор передавался из поколения в поколение в виде песен или сказаний, авторство которых не сохранилось. Размер произведений русского фольклора варьируется от эпической былины до короткой пословицы. К видам русского фольклора относят былины, небылицы, сказки, поговорки, исторические песни, легенды, предания, пословицы, частушки, загадки.
К фольклорным произведениям относят:
-сказка «Маша и медведь»;
-сказка «Колобок»;
-сказка «Теремок» и др.
-песня «Калинка-малинка»;
-песня «Катюша»;
-пословица «Не красна изба углами, а красна пирогами» и др.
В узком смысле слова – русский фольклор это русское устное народное поэтическое творчество и словесная (устная) составляющая русской традиционной культуры. Научный интерес к фольклору возник в первой половине XVIII века. Его изучали В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов и др. Традиционная систематизация разделяет фольклорные жанры на лирику, эпос, драму. В современных условиях фольклористы делят фольклор на сферы: музыкальную, песенную, прозаическую, игровую-обрядовую, театральную. Под былиной, к примеру, понимают древнерусскую, позже русскую народную эпическую песню о героических событиях или примечательных эпизодах национальной истории XI—XVI веков. Былины, как правило, написаны тоническим стихом с двумя-четырьмя ударениями. Впервые термин «былины» был введён Иваном Сахаровым в сборнике «Песни русского народа» в 1839 году. Чаще всего, былины представлены как русские героико-патриотические песни-сказания, повествующие о подвигах богатырей и отражающие жизнь Древней Руси. Былину рассматривают как вид устного народного творчества, которому присущ песенно-эпический способ отражения действительности.