Формы взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со взрослым как необходимое условие в процессе образовательной деятельности.

Введение

Актуальность работы. Чтобы установить сегодня субъект - субъектные отношения между воспитателями и воспитанниками ДОУ, необходимо признать за ребёнком право на личное развитие. Воспитанник сегодня с малых лет является субъектом собственной деятельности.
Ребёнок имеет право на самостоятельность и на творческое проявление индивидуальности. Помочь ему в этом может воспитатель дошкольной образовательной организации (ДОО). Для этого важно и необходимо верить в силы и возможности ребёнка и доброжелательно к нему относиться.
Каждый педагог сегодня реализует личностно ориентированный подход в воспитании и развитии субъекта, который регламентирует ФГОС ДО. Тем не менее, на практике идеи личностно ориентированного подхода и взаимодействия не всегда находят должную реализацию.
Период пребывания детей в дошкольной образовательной организации является чрезвычайно значимым для формирования личности дошкольника. ДОУ работает над сохранностью психического и физического здоровья детей, а также над социальным развитием каждого из воспитанников. Именно воспитатель создаёт для детей безопасную развивающую среду, которая помогает дошкольнику успешно социализироваться и коммуницировать с окружающими его детьми и взрослыми.
Пребывание ребёнка в современном детском саду может существенно повышать качество психического и физического здоровья детей, в случае наличия в организации развивающей психологически комфортной среды. Понятие психологически комфортной и безопасной среды для дошкольника в психолого-педагогической литературе рассмотрено достаточно подробно.
Что касается практики, воспитателям не всегда удаётся найти оптимальные дидактические и методические материалы, которые могли бы способствовать социальному развитию дошкольника.
Основное требование к образовательной среде ДОУ – это создание необходимых условий для физической и психологической безопасности и развития каждого субъекта педагогического процесса, включая его успешное социальное развитие. Именно к этому должна стремиться каждая образовательная организация и каждый педагог ДОУ.
Цель работы: изучить и обосновать взаимодействие детей старшего дошкольного возраста с взрослым как необходимое условие в процессе образовательной деятельности.
Объект исследования: процесс взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с взрослым как необходимое условие в процессе образовательной деятельности.
Предмет исследования: средства и способы взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с взрослым как необходимое условие в процессе образовательной деятельности.
Задачи исследования:
1.Провести анализ понятия взаимодействия старших дошкольников с взрослым в условиях реализации ФГОС ДО.
2.Изучить средства и способы взаимодействия старших дошкольников с взрослым в процессе образовательной деятельности.
3.Описать организационно-педагогические условия взаимодействия старших дошкольников с взрослым в процессе образовательной деятельности.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, беседа.
Структура работы: введение, одна глава, три параграфа, заключение, список литературы.  
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия старших дошкольников с взрослым как необходимое условие в процессе образовательной деятельности

1.1. Анализ понятия взаимодействия старших дошкольников с взрослым в условиях реализации ФГОС ДО

В каждой современной образовательной организации, в том числе, в ДОУ, происходят инновационные процессы. В условиях реализации ФГОС ДО, педагоги реализуют личностно ориентированный и системно-деятельностный подход. Речь идёт о субъект-субъектных отношениях, которые сегодня предусмотрены между педагогом и воспитанниками. Исследователи А.А. Кирсанов, Р.Б. Стёркина и др. работали над проблемами субъект-субъектных отношений участников воспитательно – развивающего процесса. В образовательной среде ДОУ личность ребёнка находится на центральном месте. А.В. Запорожец, Л.А. Венгер рассматривали в своих работах идеи самоценности дошкольного детства [15]. В основе современной образовательной модели ДОУ находится личностное развитие ребенка.
ФГОС ДОУ предусматривает необходимость творческого и самостоятельного развития личности каждого дошкольника. Очень важно развивать и формировать личностные качества ребёнка, начиная с дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте закладываются основные стереотипы поведения дошкольного, в том числе стереотипы социальные.
Социальное развитие дошкольника – это усвоение тех ценностей, традиций и культуры общества, в котором ему предстоит жить. В процессе общения с взрослыми или сверстниками ребенок учится учитывать интересы окружающих людей. Ребёнка, начиная с ДОО учат жить по определенным правилам и нормам поведения.