Повышение мотивации к изучению русского языка в начальных классах

Актуальность исследования. Одной из главных целей школы на современном этапе является подготовка детей к систематически и целенаправленному обучению, формирование положительной мотивации учебной деятельности.
В современных условиях начального обучения необходимо прививать ученикам любовь, желание, интерес к изучению всех предметов, в том числе русского языка. Именно развитие у учащихся устойчивого интереса к данному предмету, формирует у них позитивное отношение к учебной деятельности, побуждает их к творческой самостоятельности, ведет к успешному разрешению проблемно-поисковых ситуаций в младшем школьном возрасте.
На пути формирования мотивации к изучению русского языка младшими школьниками стоит ряд препятствий:
во-первых, в классах с каждым годом присутствует все большее количество учащихся, для которых русский язык не является родным, при этом учебники, программы, традиционные методики ориентированы на детей, для которых он родной;
во-вторых, представление языка как свода правил, а не как «живую» систему, которая меняется со временем и под воздействием различных факторов, но при этом хранит важную культурную информацию о народе – носителе языка;
в-третьих, перегруженность программ, оторванность изучаемого материала от жизни, от потребностей и интересов учащихся;
в-четвертых, в связи с развитием интернета дети меньше общаются друг с другом, соответственно, снижается потребность в грамотной устной и письменной речи как инструмента коммуникации.
Для развития мотивации обучения нужны стимулирующая среда и целенаправленное воздействие через систему педагогических приемов.
Поэтому общие условия педагогического стимулирования на уроках следует сочетать с применением широкого диапазона методических приемов, которые «прямо работают» на мотивационный компонент урока. К мотивационному компоненту урока нужно подбирать интересный материал, который стимулирует эмоции и чувства учащихся, используя широкий спектр игр.
Объект: учебная деятельность младших школьников на уроках русского языка.
Предмет: процесс формирования мотивации к учебной деятельности на уроках русского языка.
Цель: разработка дидактических материалов для формирования мотивации младших школьников в учебном процессе.
Задачи:
1) Раскрыть понятие учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
2) Определить способы повышения учебной мотивации у школьников на уроках русского языка.
3) Подобрать диагностирующий материал для оценки уровня учебной мотивации на уроках русского языка.
Структура: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Вопросы повышения мотивации у младших школьников к изучению русского языка
1.1. Понятие учебной мотивации и её особенности в младшем школьном возрасте
Проблемой мотивации учебной деятельности занимались многие ученые. В отдельное направление исследования личности эта проблематика окончательно оформилась только к концу XX века.
По определению Л.И. Божович, «мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни, как семьей, так и самой школой» [4, с. 181]. А.К. Маркова дает следующее определение учебного мотива: «Мотив – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней» [12, с. 19].
Содержательные характеристики учебных мотивов, описанные А.К. Марковой, являются ключевыми для понимания мотивации учебной деятельности ученика. Рассмотрим каждую из них более подробно:
1) Наличие личностного смысла учения: личностный смысл учения означает, что ученик осознает ценность и важность процесса обучения для себя. Это связывает обучение с его собственными целями и интересами, помогает ему понять, почему ему нужно изучать определенные предметы и как они могут быть полезны в его жизни. Наличие личностного смысла стимулирует ученика быть самодисциплинированным и стремиться к успеху.
2) Действенность мотива: действенность мотива указывает на его реальное влияние на учебную деятельность и поведение ученика. Если мотив имеет личностный смысл и значимость для ученика, то он, как правило, оказывает реальное влияние на его активность, инициативу и развернутость в учебе.