Современные методы формирования лексических навыков у учащихся начального / среднего звена

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Сущность понятия «лексический навык»

Лексика является важной частью языка. В ее понятие входит всю совокупность лексических единиц.
В настоящем исследовании важно рассмотреть не только понятие «лексика», а особенности ее обучения и формирование у обучающихся лексических навыков.
Лексический навык понимается как процесс выбора определенных лексических единиц в соответствии с контекстом, лексико-грамматическими особенностями и культурой языка.
Изучению лексического навык посвящены труды многих известных отечественных лингвистом и методистов (И. А. Зимняя, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Е.И. Пассов, А.М. Шамов).
Лексический навык основывается на том, что в процессе речевого общения лексические единицы выстраиваются в определенной семантической цепочке. Поэтому выбор нужной лексики должен отвечать ее значению, который действуют в форме слов и выражений .
Лексический навык начинает формировать уже в процессе начального изучения языка в младших классах.
Е.И. Пассов и И.Н. Дмитрусенко отмечают, что лексический навык имеют сложную структуру и выделяют три основополагающих компонента в его составе:
1) вызов лексической единицы из памяти;
2) объединение лексической единицы с предыдущими и последующими единицами;
3) определение конформности выделения лексической единицы по содержанию .
Отдельные компоненты лексического навыка не существуют изолированно, их развитие происходит в тесной связи с предыдущим и последующими.
Согласно Н.Д. Гальсковой лексические навыки делятся на две группы:
– продуктивные лексические навыки, то есть навыки выбора и использования слов в речи и письме;
– рецептивные лексические навыки, т.е. навыки распознавания и понимания слов во время чтения и прослушивания .
Лексический навык можно понимать как сочетание лексики в форме слов, словосочетаний, правил их употребления в различных грамматических конструкциях.
В основе лексики лежит слово, а именно словарный запас.
Словарь – это то количество слов, которые использует субъект в процессе своего общения.
В педагогической науке словарь может быть как активным, так и пассивным.
Активный словарь состоит из слов, которые наиболее часто используются в речи и понимание которых субъектов происходит на подсознательном уровне. Об объеме активного словаря можно судить в процесс речевого и письменного общения.
Пассивный словарь состоит из слов, которые субъект знает, но редко используется в процессе речи и письма.
С точки зрения иноязычного обучения существует еще один вид словаря – потенциальный, т.е. это те лексические единицы, которые обучающиеся могут понять из контекста на основе собственных знаний и речевого опыта .
Конкретизация целей иноязычного обучения определяет набор тех лексических единиц, которые должны быть включены в активный словарь обучающихся на каждом этапе иноязычного обучения. При этом отмечается, что пассивный словарь шире активного в более чем четыре раза. Данный факт определяется тем, что в процессе иноязычного общения обучающиеся не должны переводить все слова, а угадывать их значение, исходя из контекста.
В процессе общения субъект на основе своего речевого опыта и знаний языка трансформирует лексику согласно лексико-грамматическим особенностям языка и использует их для передачи информации. Все это содержится в понятии «лексическая компетенция», которая позволяет судить об уровне развития лексики обучающихся.
Обучение лексике на каждом этапе иноязычного обучения основывается на способностях обучающихся и тех речевых ситуациях, которые наиболее приближены к их возрасту. Например, в начальной школе это может быть лексика по теме «Моя семья», «Мои питомцы», «Мой дом». На средней ступени обучения лексика усложняется и обучающимся могут быть предложены темы «Моя профессия», «Мое хобби», «Мой день» и др. Такое распределение лексике получило название тематические примитивы.
Под тематическими примитивами понимаются темы, которые максимально адаптированы и понятны обучающимся на определенном этапе возрастной периодизации .
Комплектование тематических примитивов в контексте примерной рабочей программы по английскому языку позволяет максимально полно и эффективно обеспечить накопление и систематизацию лексических единиц у обучающихся.
Таким образом, основой лексического навыка, представляющего собой синтезированный процесс выбора лексической единицы, является лексическое распознавание, которое действует в виде лексических динамических связей, словосочетаний, исходя из их значения и сочетания с другими лексическими единицами языка.