Проектирование занятий междисциплинарного курса Техническое обслуживание автомобилей для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» в условиях среднего профессионального образования

Актуальность работы. В современной профессиональной образовательной среде происходит стремительное изменение процессов производства на основе внедрения новых современных технологий. Это, в свою очередь, предусматривает изменение в образовательном процессе колледжей и техникумов, которые относят к системе СПО.
Образовательный процесс и его обеспечение в виде дидактических, методических и контрольно – оценочных материалов реализуется на основе компетентностного подхода, согласно требованиям ФГОС СПО.
Проблема подготовки высококвалифицированных кадров для производства стояла во все времена. Сегодня в условиях ИКТ технологий и цифрового образования эти проблемы становятся ещё более актуальными, поскольку педагоги системы СПО имеют достаточно много средств и ресурсов для объективной оценки полученных студентами знаний, умений, навыков и компетенций, согласно требованиям ФГОС СПО по профессии, или специальности.
Современный квалифицированный специалист должен владеть глубокими профессиональными знаниями, необходимыми профессиональными умениями и навыками, а также сформированными общими и профессиональными компетенциями. Каждый будущий специалист сегодня должен быть готовым к принятию профессиональных ответственных решений.
Чтобы получить соответствующий запланированный результат, необходимо иметь объективные контрольно – оценочные средства для оценки освоения теории и практики на каждом этапе обучения в колледже, или техникуме. Введение в образовательный процесс ФГОС СПО обеспечил принципиально новое содержание подходов к уровням профессиональной компетентности будущих специалистов. Это неизменно требует соответствующего проектирования занятий на теории и на практике в системе профессионального образования.
Современные условия обучения в специально спроектированной развивающей образовательной среде и комплексный системный контроль, реализуемый в виде текущей, промежуточной и итоговой аттестации позволяют достичь высокого уровня профессиональной компетентности будущих выпускников.
При этом можно говорить, что квалифицированный рабочий должен быть готов к изготовлению изделий, технология которых требует творческого подхода и самостоятельного выбора оптимального варианта выполнения продукции.
Цель работы: теоретически и практически обосновать проектирование проектирование занятий междисциплинарного курса «Техническое обслуживание автомобилей» для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» в условиях среднего профессионального образования
Объект исследования: образовательный процесс в системе СПО.
Предмет исследования: средства и способы проектирования занятий междисциплинарного курса «Техническое обслуживание автомобилей» для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей».
Задачи:
1. Провести анализ понятия проектирование занятий междисциплинарного курса в условиях реализации ФГОС СПО.
2. Изучить особенности проектирования занятий междисциплинарного курса в условиях реализации ФГОС СПО.
3. Описать организационно-педагогические условия проектирования занятий междисциплинарного курса «Техническое обслуживание автомобилей» для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» в условиях среднего профессионального образования.
4. Предложить методические рекомендации по проектированию занятий междисциплинарного курса «Техническое обслуживание автомобилей» для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» в условиях среднего профессионального образования.
Методы исследования: анализ научной, методической и психолого-педагогической литературы, сравнение, классификация, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы проектирования занятий междисциплинарного курса «Техническое обслуживание автомобилей» для профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» в условиях среднего профессионального образования

1.1. Анализ понятия проектирование занятий междисциплинарного курса в условиях реализации ФГОС СПО

Любой образовательный процесс осуществляет три основные взаимосвязанные функции:
1. Обучающая.
2. Воспитывающая.
3. Развивающая.
Подобного рода функции осуществляются в ходе любого учебно – воспитательного процесса. Не исключено это и в ходе реализации образовательного процесса в системе СПО, то есть, в профессиональных колледжах и техникумах, где студенты получают выбранные профессии и специальности. Речь всегда идёт о реализации триединой образовательной цели: обучающей, воспитывающей и развивающей, не зависимо от того, какой образовательный результат предусмотрен ФГОС и основной образовательной программой.
Этот вопрос не является новым, и образовательный процесс всегда подразумевал реализацию данного рода целей и функций. Тем не менее, когда речь шла о реализации традиционного знаниевого подхода, до выхода в свет образовательных стандартов ФГОС СПО, речь в основном шла о реализации функции обучения и требования предъявлялись к так называемым ЗУНам, формируемым в образовательной среде, знаниям, умениям и навыкам [8].
По отношению к ЗУН требования не изменились, но в современной образовательной среде произошла смена парадигмы от знаниевой модели, к компетентностной (в системе профессионального образования), или системно – деятельностной (в системе общего образования).
Для системы СПО характерна компетентностная образовательная модель, которая в качестве конечного образовательного результата подразумевает формирование общих и профессиональных компетенций субъекта профессионального образования. Рассмотрим в общих чертах роль обучающей, воспитывающей и развивающей функций теоретического (реализуемого в рамках учебных дисциплин и междисциплинарных курсов) и производственного обучения (реализуемого в рамках учебной и производственной практики).
Под функцией понимают однородную по содержанию группу устойчиво повторяющихся видов деятельности, выполнение которых характерно для конкретной категории профессионально-педагогических работников.
1. Обучающая функция обучения в СПО. Предполагает формирование профессиональных знаний, умений и навыков в рамках ФГОС СПО, по конкретной профессии и специальности. При этом процесс подразумевает планирование, подготовку, осуществление, контроль и обслуживание образовательного процесса по профессии, или специальности.
При этом происходит формирование общепрофессиональных и политехнических умений и навыков, которые обеспечивают широту профиля подготовки. Сформированные в ходе обучающей функции умения, навыки и компетенции позволяют применять полученные знания для реше¬ния учебно-производственных задач. Формируется готовность к овладению новой техникой и технологиями и определенный профессиональный опыт, обеспечивающий владение полученной профессией, или специальностью [12].
Можно говорить о том, что обучающая функция заключается в формировании у студентов системы научных, технологических и производственных знаний и умений, которые способствуют формированию профессиональных умений, навыков и профессиональных компетенций (ПК) для решения учебных и производственных задач.