Использование метода беседы на уроках литературного чтения как средство формирования моральной оценки у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Социальный прогресс – это всегда создание условий для всестороннего развития каждой личности. На современном этапе развития общества стоит важная задача этического нравственного воспитания школьников и формирования у них моральной оценки. Эта работа всегда была актуальной в практике всей образовательной среды.
Нравственное и моральное воспитание и развитие нравственных личностных качеств у младшего школьника призвано вырабатывать у подрастающего поколения твердые моральные убеждения, навыки соответствующего поведения, этические представления и др. Моральная оценка – это одобрение или осуждения действия, которое совершает человек, с точки зрения морали. Чтобы обладать моральной оценкой, у субъекта должно присутствовать нравственное и моральное воспитание, которое позволяет выносить оценочные суждения чего-либо, или, кого-либо.
С позиции морали человек может оценивать поведение других людей в обществе, давать оценку поступкам литературным героям и др. Такие люди, как правило, в состоянии адекватно оценить и свои собственные действия. Эти процессы взаимосвязаны с такими категориями как совесть, моральная оценка, или самооценка. Проблемы морали изучает наука – этика. Этика является наукой, которая изучает закономерности возникновения, развития и функционирования морали, её специфику и роль в обществе. Она изучает нравы и обычаи, ценности и традиции народа.
Методика работы с литературными произведениями на уроках в начальной школе является одной из наиболее важных задач обучения младших школьников. Круг чтения в начальной школе охватывает достаточно большое число разнообразных жанров, в которые входят стихотворные произведения, проза, басни, былины и др. Младшие школьники всегда лучше воспринимают произведения, которые несут в своем содержании яркий и эмоциональный образ.
Происходит это от того, что внешнее строение, рифма и общий ритм произведения способствует созданию гармоничного стиля текста и улучшает его восприятие.
Это повышает интерес ученика к изучению литературных текстов. Круг чтения младшего школьника охватывает достаточно большое число разнообразных жанров. В самом тексте заложен определенный ритм чтения, темп, паузы, логические ударения и своеобразная мелодика устного воспроизведения. Это позволяет в начальной школе формировать у детей определенные этические взгляды, оценки и способствует развитию у школьников образного мышления.
Нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование у них моральных представлений связано с развитием их эмоциональной сферы. Не так сложно передать младшему школьнику знания об этической норме поведения и требовать при этом выполнение школьником моральных правил. Гораздо сложнее выработать у субъекта определенное отношение к моральной норме и желание следовать в правильном направлении. Знаний лишь этических и нравственных норм недостаточно для того чтобы школьник самостоятельно и по собственному желанию, поступал нравственно. Вопрос о взаимосвязи этических представлений и поведения ученика особенно актуален в истории современной педагогики.
Цель работы: анализ и выявление возможностей и условий использования метода беседы на уроках литературного чтения как средства формирования моральной оценки у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования моральной оценки у младших школьников.
Предмет исследования: метод беседы на уроках литературного чтения как средства формирования моральной оценки у младших школьников.
Задачи:
1. Провести анализ понятия метод беседы как средство формирования моральной оценки у младших школьников.
2. Изучить особенности формирования моральной оценки у младших школьников на уроках литературного чтения посредством метода беседы.
3. Описать организационно-педагогические условия формирования моральной оценки у младших школьников на уроках литературного чтения посредством метода беседы.
4. Предложить методические рекомендации по формированию моральной оценки у младших школьников на уроках литературного чтения посредством метода беседы.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого – педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА БЕСЕДЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Анализ понятия метод беседы как средство формирования моральной оценки у младших школьников

Определение темы и подбор материала для этической беседы при формировании ценностного отношения к жизни у младших школьников осуществляется с учётом определённых технологических особенностей. Под этической беседой понимают форму разъяснения школьникам норм и принципов нравственного опыта человечества в различных вопросах. Это систематическое и последовательное обсуждение той или иной темы между педагогом и дошкольниками.
Этическая беседа выступает одновременно как форма просвещения детей по той или иной проблеме и как метод нравственного воспитания. Беседа – это не рассказ, и не инструктаж. Целью этической беседы, независимо от содержания темы, является воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений и оценок.
Тематика познавательных бесед определяется образовательной программой. Она тесно связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой, трудом взрослых и др. Беседы бывают вводные и обобщающие (итоговые) [7].
Становление личности в концепции Э. Эриксона понимают, как смену возрастных этапов, на каждом из которых происходит преобразование внутреннего мира человека. При этом могут радикально изменяться его отношение к внешнему миру и окружающим его людям. В результате этого процесса субъект приобретает новые личностные качества, которое может сохраниться у него в течение всей жизни.