Квест как инновационная технология преподавания обществознания

В современной образовательной среде можно часто слышать об использовании педагогами квест – технологии. У школьников ведущей деятельностью является учебная деятельность. но независимо от возраста все дети любят играть. Потребность в игре сохраняется даже у старших школьников. Существует отдельная группа образовательных технологий, которые относят к игровым технологиям, и они набирают среди педагогов, всё большую популярность [14].
Под квестом понимают игру с сюжетной линией, которая заключается в решении различных головоломок и логических заданий. Сегодня наиболее популярными считаются два вида квестов.
1. Классический эскейп. Упор в нём идёт на логическое мышление и разгадывание загадок.
2. Перформанс. Это квест с актерами.
К функциям квеста можно отнести следующие. Прежде всего – игровая функция, поскольку - это игровая педагогическая технология, которая позволяет решать определённые задачи на основе выбора альтернативных вариантов через реализацию определённого сюжета.
Образовательная функция квеста заключается в обобщении знаний по теме, и вовлечении каждого обучающегося в активный познавательный процесс. Развивающая функция квеста заключается в развитии интереса к предмету, развитие творческих способностей и воображения обучающихся.
Исторически квест рассматривался как интерактивная игра с увлекательной сюжетной линией. Её участники попадают в закрытое помещение, из которого нужно выбраться за 60 минут. Впервые о квестах заговорили в 60-х годах прошлого столетия благодаря компьютерной игре «Crimson Rооm». Главный герой оказался взаперти красной комнаты. Ему нужно было выбраться наружу, используя при этом элементы интерьера. В начале 2000-х годов у геймеров появилась идея создания реалити-квеста, что вывело развлекательную индустрию на новый уровень [21].
Современная сущность квеста является более разнообразной. Сегодня это интеллектуальный вид игровых развлечений, во время которых участникам нужно преодолеть ряд препятствий. Если ведущей функцией квеста является образовательная, то в этом случае ученики решают стоящие перед ними задачи, разгадывают логические загадки, справляются с трудностями, возникающими на их пути, для достижения общей цели. Структура образовательного квеста может в себя включать:
- вводную часть;
-различные виды заданий;
- правила и порядок выполнения заданий с использование бонусных баллов, штрафов и др.;
-процедуру оценивания результата;
-подведение итогов, рефлексия.
Задания в виде квестов заставляют учеников думать, искать выход из сложной ситуации, а это, в свою очередь, развивает логику, внимание, память, сообразительность школьников.
В зависимости от сюжета квесты могут быть:
-линейными;
-штурмовыми;
-кольцевыми.
Существует шесть ключевых разновидностей квестов: классический, квест в реальности, перфоманс, экшн, Морфеус, хоррор. Иногда некоторые из сценариев могут содержать в себе детали разных видов, что делает их комбинированными, но не менее увлекательными для прохождения.


Можно отметить, что у каждого школьника сохраняется потребность в игре. У школьников всегда присутствует потребность в движении. Также у них сохраняется потребность во внешних впечатлениях, что регулируется развитием познавательной активности субъекта.
В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), одним из требований является готовность и способность школьников к саморазвитию. Для этого им необходима хорошо развитая мотивация к обучению и познанию. Помимо предметных образовательных результатов современные школьники должны сформировать универсальные учебные действия (УУД), которые представлены в ФГОС в виде метапредметных и личностных результатов [8].
Освоение учениками УУД обеспечивает им ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Современные педагоги призваны воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, социально активную, творчески развитую с расширенным кругозором и с устойчивыми учебно-познавательными интересами. Они самостоятельно умеют находить информацию, мыслить критически и вступать в продуктивные коммуникации.
В современных образовательных условиях изменившиеся приоритеты образования требуют обновления технологий. это происходит посредством слияния различных форм и методов. При этом школьники имеют быстрый доступ к информации и пользуются Интернет-ресурсами. Школьники в процессе поиска открывают и приобретают новые знания, способы деятельности и учатся быстро решать возникающие проблемы [11].
У современных школьников должна быть развита познавательная активность, самостоятельность, инициативность и творческие способности. Им необходимо формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира. Для этого педагоги должны использовать педагогически обоснованные методы обучения и воспитания [8]. Проблема формирования и развития познавательного интереса школьников освещалась такими учёными и исследователями как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Б.И. Дадонов, М.Н. Данилов и др. [1, 15, 17].
Над проблемой использования квестов как образовательной технологии работами М.В. Андреева, О.Л. Афанасьева, Е.А. Багузина, Я.С. Быховский и др. Они пришли к выводу о том, что квест – технология может быть использована в качестве средства формирования познавательного интереса у школьников на разных образовательных ступенях. Учителя практики во время урочной и внеурочной деятельности используют различные методики изложения и закрепления учебного материала. Это различные игры, викторины, квесты и др.
Для решения поставленных задач на уроках русского языка в урочной и внеурочной деятельности школьников существует множество различных технологий, чтобы вовлечь детей в учебный процесс. Всё это позволяет повысить уровень их познавательной активности в урочной и внеурочной деятельности. Под познавательной активностью здесь будем понимать качество деятельности ученика, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения.
Школьник стремится к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время и для этого ему необходимо мобилизовать все свои нравственно–волевые усилия, чтобы добиться всех поставленных учебных целей и задач. Показателями познавательной активности можно назвать прилежание, осознанность учения, творческие проявления, поведение в нестандартных ситуациях и самостоятельность при решении учебных задач.
Квест – технологии позволяют повысить познавательную активность школьников. Учитель сегодня в своей профессиональной деятельности часто использует работу в группах, работа в паре, индивидуальные занятия, игры, эстафеты, диалоговые формы и квесты. Технологии квеста относятся к наиболее активным образовательным технологиям, которые себя хорошо зарекомендовали в образовательной среде. Под квестом понимают интерактивную игру с сюжетной линией, которая заключается в решении различных головоломок и логических заданий [18].