Детские и молодёжные общественные движения в России на примере Всероссиийское военно патриотическое общественное движение

Детские общественные объединения - это организации, которые созданы для развития детей и подростков, для формирования их социальной компетентности, патриотических чувств и гражданской ответственности.
История их становления и развития начинается со времён СССР. Первым детским общественным объединением была Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина, которую создали в 1922 году.
В период, с 2015 года государство начало предпринимать серьёзные усилия по созданию единой детской общественной организации. К примеру, тогда появилось «Российское движение школьников», но смогло охватить возраст детей от 8 лет, до 18. В настоящее время существует достаточно много молодёжных общественных организаций. В 2022 году появилась организация - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». Оно объединило детей и подростков от 6 до 18 лет, а также старшее поколение в качестве наставников [8].
За весь рассматриваемый период времени происходила непрерывная трансформация общественных детских и молодёжных организаций:
-пионерская организация;
- российское движение школьников;
-современные молодёжные объединения и движения.
Значимость их для детей и молодёжи несомненна, поскольку позволяет детям и подросткам найти своё место в жизни. Они решают такого рода цели и задачи:
-включение детей и молодёжи в жизнь школы и общества;
-формирование социальной компетентности субъекта;
-Приобретение социального опыта и освоение социальных норм поведения;
-возможность выражения и защиты законных прав и интересов.
Участие субъекта в общественных объединениях является ступенью, которая способна подготовить детей и подростков к зрелой гражданской и общественной деятельности.
Исторический и воспитательный потенциал, несомненно значим. Прежде всего – это самоуправление, возможность решать самостоятельно трудности и проблемы. Такого рода движения позволяют говорить об успешной организации воспитательной работы с детьми и подростками по месту жительства [2].
Формирование самостоятельной и ответственной личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого субъекта образования. К процессам социализации в современной образовательной среде, с целью развития социальной компетентности сегодня можно отнести много воспитывающих, развивающих и обучающих аспектов.
Социализация – это процесс интегрированный. Он предусматривает формирование у субъекта многих факторов. В частности, если рассматривать нормативно правовые аспекты процесса социализации, то в целом можно говорить об устойчивой системе базовых национальных ценностей (патриотизм, социальная солидарность, семья, здоровье, труд и творчество, традиционные религии России и др.). Чтобы осуществить такой заказ общества, необходимо формировать у каждого подростка социально значимые качества, начиная с младшей школы.
К сформированным социальным качествам субъекта сегодня относят патриотизм, семейные ценности, общественные ценности, коммуникативность, творчество, доброжелательность и др. Это дает педагогам большие возможности для создания различных инновационных педагогических проектов, которые позволяют развивать у подростков коммуникативные навыки, познавательный интерес и многие другие, социально значимые качества каждого субъекта.
Сегодня подростков учат не только содержательным аспектам различных учебных дисциплин. Их учат общаться со сверстниками, умению анализировать свои слова и поступки, развивать логику и умение грамотно выражать свои мысли. Всё это непосредственно можно отнести к социализирующим сторонам образовательного пространства. Каждый педагог практик имеет свой арсенал техник, методик и приёмов формирования важных личностно значимых и социальных качеств, которые имеют непосредственное отношение к процессу социализации подростков.
С позиций требований нормативных документов к результатам освоения соответствующих обучающих и развивающих программ, личностные результаты в условиях социализации субъекта должны отражать [15]:
-формирование дружелюбного отношения к ценностям иных культур;
-оптимизм и выраженную личностную позицию в восприятии иного мира;
-развитие национального самосознания;
- совершенствование и формирование коммуникативной компетенции;
- формирование способности и готовности школьника к саморазвитию, самообразованию и осознанному выбору;
- построение индивидуальной траектории образования на основе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
-освоение социальных норм, ролей и правил поведения в обществе с учетом региональных, социальных, этнокультурных, экономических и политических особенностей;
- формирование ценности безопасного и здоровье сохраняющего образа жизни и др.
Для подростков характерна познавательная активность, отзывчивость, впечатлительность, готовность к сопереживанию, готовность к сотрудничеству, стремление к достижениям, совершенству. В социальной образовательной среде происходит формирование нравственных идеалов, образцов поведения, ответственного отношения к нормам и правилам [16].
Для изучения качеств личности подростка можно использовать методики изучения воспитанности, в которых качества рассматриваются как параметр для изучения воспитанности и владение социальной компетентностью.
В ходе анализа характеристик личности ученика, можно определить перечень его социально значимых личностных качеств:
- патриотизм;
-любознательность;
-ответственность;
- уважение и принятие ценности семьи и общества;
-доброжелательность;
-общительность;
-творческая направленность и др. [14].
Детские общественные организации, в том числе, волонтёрство позволяют подросткам подходить к такого рода процессам, творчески.
А.М. Матюшкин считает, что творческие возможности человека проявляются очень рано. Первичное проявление способностей выражается в непреодолимой и непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. В качестве критериев творчества выступает создание ребенком образца действия с предметом. У подростков появляются способности конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения других. При развитии творческих способностей у детей большое значение придаётся самому процессу.
Накопление опыта и знаний является необходимой предпосылкой для будущей творческой деятельности подростков. Здесь можно говорить о том, что именно школьный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей детей к творчеству, и. соответственно, формированию у них социально значимых личностных качеств. Таким образом, у подростков необходимо формировать социальную компетентность. От того, насколько успешно она будет сформирована и от того, насколько правильно будут использованы все эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Можно говорить о том, что в процессе выполнения определённых видов работ подростки приобретают практический и социальный опыт, что позволяет говорить о развитии их социальной компетентности.