Гендерные проявления феномена лидерства в профессиональной деятельности

Лидерство изучается на стыке наук: экономики, права, психологии, культурологии, политологии, социологии, философии, этики, и каждая из этих областей науки представляет собой свой вектор лидерства. Лидер – это субъект (лицо) деятельности, способный управлять собой, своими эмо-циями, чувствами, но и который умеет взять на себя ответственность в принятии какого-либо решения, отвечать за поступки людей, т.е. готов воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов социума [10].
Изначально лидерство рассматривалось с политической или духов-но-религиозной точки зрения. Идеалом власти, по мнению Платона, явля-ется объединение понимания и благоразумия.
Конфуций считал, что благородный правитель обладает множеством положительных качеств: он не избыточно добродушен, не вызывает гнева своим принуждением к труду, не жаден в своих стремлениях к удовлетво-рению, не горд в своем величии и вызывает почтение, не показывая жесто-кости.
Наиболее перспективную типологию лидерства предложил Лао-Цзы. По его мнению, лучшим лидером считается тот, которого народ не замеча-ет. На втором месте идет лидер, которого народ обожает, на третьем - ли-дер, которого народ боится, а в самом конце списка находится тот, кого они ненавидят [19].
Н. Макиавелли описал образ самодержца, для которого личная власть не является самоцелью, а лишь средством достижения конкретной политической цели, например, укрепления и объединения государства. Правитель, по его мнению, должен учитывать основные стимулы челове-ческой деятельности, а благодаря способности угадывать самые сокровен-ные желания души управлять людьми.
Согласно учению Г. Гегеля, деяния великих лидеров отражают исто-рическую необходимость и являются надежными представителями миро-вого духа.
Ф. Ницше утверждал, что желание стать лидером - естественное же-лание человека, мораль которого становится препятствием. Он считал, что это оружие слабых, а настоящий лидер имеет право обращаться с ней так, чтобы она не препятствовала его движению.
Г. Спенсер одним из первых выявил четкие различия между теми, кто повелевает, и теми, кто подчиняется, считая их врожденными свой-ствами личности. Т. Карлейль, наоборот, утверждал, что любой человек может стать лидером. Он также разработал их типологию. Ч. Ломброзо выдвинул идею энергичного, но психически ненормального лидера, необ-ходимого консервативному человечеству для движения вперед [9].
Для Г. Тарда подражание последователями лидеру является основ-ным принципом общественной жизни [10].
З. Фрейд считал, что подавленное желание может подлежать субли-мации в стремлении к лидерству. Лидер необходим человечеству, так же как авторитарный отец необходим семье. З. Фрейд рассматривал лидер-ство как сублимацию либидо, как компенсацию низкой самооценки инди-вида.
Желание стать лидером, по А. Адлеру, является компенсацией чув-ства неполноценности индивида. Некоторые современные исследователи опираются на идею харизматического лидера, который, согласно М. Вебе-ру, возникает в периоды взлетов и падений. Харизматическое лидерство, в отличие от рационально-правового, имеет ярко выраженный личный ха-рактер [19].
По мнению Б. М. Басса, лидерство – это универсальное явление, т.к. является важным предметом в исследованиях промышленности, образова-ния и в изучении социальных движений [22].
В конце 1920-х годов появилась «теория черт» Г. Оллпорта, осно-ванная на идеях Ф. Гальтона о роли наследственных факторов в жизни выдающихся людей. Согласно этой теории, "черта" - это устойчивая осо-бенность личности, которая определяет ее поведение в сходных ситуациях. Ряд исследователей, таких как Е. Богардус, Р. Стогдилл, Е. Хантер, Л. Эс-керсон, Л. Зелиш, Дж. Гейер, А. Джордан, были объединены в изучении теории черт [9].
В отечественной науке лидерские качества исследовали Н.К. Михай-ловский, Л. Войтовский, В.М. Бехтерев и др. Исследования были направ-лены на поиск универсальных лидерских черт. В этом процессе изучались разные группы и типы лидеров. Для сбора и анализа данных использова-лись различные методы, такие как наблюдение, биографический анализ, экспертные опросы, социометрия, факторный анализ. Характерной осо-бенностью исследований этого периода было составление перечня лидер-ских черт [15].
В 1920-1930-х годах лидерство начало быть изучено также в смеж-ных с психологией науках, таких как зоопсихология, рефлексология и пе-дагогика. Особый вклад в развитие лидерологии в этот период внес Е.А. Аркин. Его понимание лидера отличалось от взглядов З. Фрейда, и он со-здал программу-методику изучения лидерства, основанную на определе-нии 23 качеств лидера. Е.А. Аркин впервые в отечественной науке изучил половые различия среди детских лидеров [9].
П.П. Блонский, А.С. Макаренко и другие также обратились к про-блеме лидерства в детских группах [15].
Особенностью отечественных исследований лидерства с середины 1960-х по 1980-е годы является формирование исследовательских школ, создание типологий лидеров, адаптация зарубежных методик для изучения лидерства.
В последней четверти ХХ века в лидерологии выделяются современ-ные тенденции: развитие политического и организационного лидерства, появление гуманистического подхода, формирование гендерного и куль-турального подходов.
1.2. Характеристика лидерства
Широкая область применения термина лидерства не позволяет дать ему единственное определение. Наиболее часто используемые определения лидерства концентрируются на личности лидера (лидерцентрированные определения). Согласно этим определениям:
- лидер обладает качествами, которые побуждают других выполнить его задание;
- делается акцент на поведении лидера, управлении деятельностью группы;
- на эффектах лидера, где лидер рассматривается как инструмент до-стижения цели и стимулирует к действию других;
- на процессе взаимодействия между лидером и ведомым, где опре-деления связаны с процессом становления лидерства, идентификации с ли-дером.
В психологии лидерство может быть определено двумя различными способами: как качества характера и как процесс в определённых социаль-ных условиях. В первом случае, лидерство определяется как способность индивида влиять, мотивировать и позволять другим вносить вклад в эф-фективность и успех организации, группы, членами которых они являют-ся, во втором – лидерство рассматривается как процесс, посредством ко-торого человек влияет на группу людей для достижения общей цели [22].
Теории лидерства раскрываются в ситуациональной, функциональ-ной, поведенческой, интегральной и других концепциях, в своем развитии насчитывают более полутора веков.
В отечественной психологии одним из первых попытался раскрыть понятие лидерства Б.Д. Парыгин, разводя понятия «руководство» и «ли-дерство», что получило признание в отечественной науке, описывал ли-дерство как явление, которое связано с регулированием групповых меж-личностных отношений, носящих неофициальный характер; представляю-щее собой феномен микро-среды; возникающее и функционирующее пре-имущественно стихийно [13].
В попытках классифицировать теории лидерства, как правило, к классическим теориям лидерства относят три доминирующих направле-ния: теория черт (структурный подход), поведенческий и ситуационный подходы.
В теории черт считается, что в основе лидерства заложены опреде-ленные психологические черты и качества человека, такие как стремление к ответственности, инициативность, способность влиять на поведение окру-жающих и др.
Несмотря на то, что исследования в рамках этой теории не подтвер-дили изначальных предположений, что лидеры обладают определёнными универсальными качествами, эта теория и в настоящее время находит сво-их сторонников. В настоящее время считается, что иметь личностные чер-ты, которые можно определить как лидерские, ещё не значит быть лиде-ром, но это может быть предпосылкой к его становлению [12].
В поведенческом подходе лидерство рассматривается не как врож-дённое, а как приобретённое качество и рассматривается с точки зрения преобладающей манеры поведения по отношению к подчинённым, которая может быть авторитарной, демократической и пассивной.
Авторитарный стиль руководства присущ лидеру, который едино-лично принимает решения, требователен к подчинённым, осуществляет контроль над их деятельностью, предпочитая давать непрекословные ука-зания исполнителям.
Демократический стиль характеризуется уважительностью и тактич-ностью к подчинённым, лидеры с демократическим стилем руководства делегируют ответственность между всеми участниками группы, стимули-руя проявление их самостоятельности и инициативности.
Пассивный стиль руководства характеризуется отсутствием похвалы, порицаний и предложений со стороны лидера, такой лидер старается пол-ностью переложить ответственность на подчинённых [11].