Развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одним из основных приоритетов определяет сохранение и укрепление физического и психического благополучия детей, в том числе их эмоционального интеллекта. В разделе ФГОС ДО «Социально коммуникативное развитие» отмечена необходимость развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками [2].
Эмоциональный интеллект — это феномен, объединяющий в себе способность дифференцировать и осознавать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнёров по общению [10].
Понятие и сущность эмоционального интеллекта отраженно в трудах таких зарубежных ученых как Дж. Майер, П. Сэловей, Д. Карузо, Д. Гоулман, М. Зайднер, Р. Бар-Он. В отечественной науке эмоциональный интеллект представлен в работах Л.Д. Камышниковой, Н. В. Люсина, Е. А. Сергиенко, С. Шабанова, А. Алешиной. Суть корреляции между интеллектом и эмоциями определены Л.С. Выготским, B.В. Давыдовым, У. Джемсом, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном. Такие ученные как М.Б. Арнольд, Дж. А. Гассон указывают на важность чувств и эмоций в процессе интеграции личности. В дошкольном воспитании эмоциональный компонент рассматривался Н.С. Ежковой, И.Н. Андреевой, В.К. Загводкиным, Р. Нассером, М.А. Нгуеном, Н.В. Соловьевой, В.С. Юркевич и другими.
Многие ученые в своих исследованиях, по данной проблеме (Ш.А. Амонашвили, Л.И. Божович, Дж. Боули, Д. Винникот, К. Хорни, Э. Эриксон
и др.), пришли к единому мнению, что именно эмоциональное благополучие
является важным условием для определения успешности развития ребенка, и
эффективной положительной социализации детей [7].
Развитие эмоционального интеллекта начинается в период дошкольного детства. Эмоциональный интеллект включает в себя умение чувствовать, понимать и управлять своими эмоциями и эмоциями других людей. Хорошо развитый эмоциональный интеллект у детей дает возможность управлять стрессом, эффективно решать конфликтные ситуации и лучше взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Родители и воспитатели могут способствовать развитию эмоционального интеллекта у детей, предоставляя им безопасную и поддерживающую среду, в которой они могут выражать свои эмоции и изучать их [18].
В целом, развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте имеет важное значение для здорового развития детей и их будущего успеха.
Объект исследования: эмоциональный интеллект как психологический феномен.
Предмет исследования: развитие эмоционального интеллекта дошкольников.
Цель исследования: выявление особенностей эмоционального интеллекта дошкольников и определение эффективных методов его развития.
Задачи исследования:
1. Теоретически охарактеризовать понятие эмоционального интеллекта и рассмотреть подходы к его пониманию;
2. Теоретически рассмотреть особенности развития эмоционального интеллекта у дошкольников.
3. Организовать экспериментальное исследование на выявление уровня развития эмоционального интеллекта дошкольников.
4. Разработать и апробировать комплекс игр и упражнений для развития эмоционального интеллекта дошкольников, определить их эффективность.
Гипотеза: эмоциональный интеллект детей дошкольного возраста можно развить, используя на занятиях предназначенные для этого игры и упражнения.
Базой исследования является: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы ___________
Характеристика выборки: в исследовании приняли участие 20 детей дошкольного возраста. Средний возраст детей 5-6 лет. Исследование проводилось в 2024 г.
Методы и методики исследования:
1. Методы: наблюдение, беседа.
2. Анализ вторичных источников по проблеме исследования (учебные пособия, научные статьи, монографии, материалы конференций).
3. Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» (авторы - Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).
4. Методика «Осознание детьми собственных эмоций» (авторы - Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина, И. О. Карелина).
5. Методика «Изучение эмоционального поведения детей при восприятии литературных произведений» (авторы - Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).
6. Методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.
7. Методы математической статистики: электронные таблиц Microsoft Excel в составе программного пакета Microsoft Office. С помощью того же программного инструмента строились диаграммы.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.







ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Эмоциональный интеллект: понятие, характеристики

В настоящее время очень большое внимание уделяется интеллектуальному развитию детей – существует множество программ раннего обучения, овладение счетом, чтением, английским с ранних лет. Но, давно уже доказано, что искусственное обучение не просто вредно для ребенка, но и опасно. В погоне за собственными амбициями, родители упускают такой важный аспект, как развитие эмоционального интеллекта. И если с письмом, чтением и счетом все довольно просто, то формирование эмоциональной сферы – это процесс более сложный, а потому является важной составляющей гармоничного развития ребенка.
Впервые термин «эмоциональный интеллект» появился в 1990 году в трудах Дж. Майера и П. Сэловея. В 1995 году вышло в свет произведение Д. Гоулмана «Эмоциональный интеллект», которое положило начало многочисленным исследованиям данного феномена [13].