Развитие гибкости у младше школьников с нарушением координации по средствам подвижных игр (глава 1)

ВВЕДЕНИЕ

Здоровье обучающегося относится к доминирующей сфере государственной политики в структуре образования, которая рассматривается как форма развития, расширение психофизических способностей детей. В связи с модернизацией общества возникает негативная тенденция, приводящая к малоподвижному образу жизни, влияющему на состояние здоровья и приводящему к заболеваниям. Современная статистика здравоохранения России свидетельствует об увеличении частоты нарушений опорно-двигательного аппарата и соединительных тканей организма исследуемых групп. Такое состояние здоровья школьников приводит к дисфункции мозговой деятельности, замедлению обменных процессов, снижению функционирования внутренних органов.
Гибкость при большом количестве движений играет большую роль, но многие недооценивают ее важность. Однако развитие гибкости имеет особое значение не только для развития двигательных качеств, но и для физического состояния людей в целом.
Развитие гибкости происходит интенсивно в раннем детстве и в старшем школьном возрасте. Но, как показывают наблюдения, развитию этого важного качества на уроках физкультуры уделяется недостаточно внимания, поэтому проблема развития гибкости очень важна.
Как утверждает Н.А. Бернштейна, снижение двигательных способностей ребенка, уверенность в том, что движения будут успешно выполняться, в первую очередь, зависит от развития гибкости. Более того, гибкость является благоприятной предпосылкой для улучшения других психологических и скоростно-силовых характеристик. Одной из наиболее важных задач воспитания детей младшего школьного возраста является развитие качественных способностей и способностей детей, включая гибкость, которая играет фундаментальную роль на этапе их развития [4].
Многие ученые отмечают, что существует зависимость общего психосоматического состояния от уровня развития общей пластичности организма. Это физическое качество необходимо систематически развивать на протяжение всего школьного обучения.
Актуальность проблемы развития гибкости у детей младшего школьного возраста с нарушением координации обусловлена недостаточным вниманием физического воспитания к этому психофизическому качеству, в результате чего не достигается оптимальный уровень образования.
Одним из средств развития гибкости у обучающихся младшего школьного возраста считаются подвижные игры. В подвижных играх происходит активная двигательная деятельность обучающихся, следование правилам заставляет младших школьников быстро переключаться от одного движения к другому. В связи с этим у обучающихся должна быть достаточно развита гибкость.
Цель исследования – теоретическое описание особенностей развития гибкости у младших школьников с нарушением координации посредством подвижных игр.
Объект исследования – процесс развития гибкости у младших школьников с нарушением координации.
Предмет исследования – подвижные игры как средство развития гибкости у младших школьников с нарушением координации.
Задачи исследования:
1.Охарактеризовать понятие «гибкость» как физическое качество;
2.Описать морфофункциональные особенности развития младших школьников с нарушением координации;
3.Выделить особенности использования подвижных игр в развитии гибкости у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением координации.
Методы исследования: сбор, анализ, синтез психолого-педагогической, методической и периодической литературы по теме исследования.
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы развития гибкости у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением координации посредством подвижных игр

1.1ГИБКОСТЬ КАК ФИЗИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО

Прежде, чем определить особенности развития гибкости у обучающихся на уроках физической культуры, необходимо рассмотреть и дать комплексную формулировку гибкости как одного из основных физических качеств человека.
Гибкость определяется, как способность человека выполнять двигательное действие с большой амплитудой. В теории и практике термин «гибкость» широко используется в тех случаях, когда речь идет о