Развитие социокультурной компетенции на начальном этапе обучения английскому языку ( 4 класс)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Сегодняшнее общество переживает период, когда возрастает социальная мобильность и происходит миграция населения. Люди все чаще вступают в общение с людьми, которые разделяют различные взгляды и культуры, а также с представителями различных этнических групп. Различные факторы могут влиять на степень взаимодействия между людьми, группами и индивидами. Это может быть связано с такими факторами как расовые, этнические или религиозные различия. С их помощью возникает недопонимание, а также конфликты между людьми, что ведет к росту культурной нетерпимости. Таким образом, можно сказать, что это является важным фактором для формирования социокультурной компетенции.
Выводы о требованиях к уровню образования в соответствии с ФГОС были сделаны на основе исследований, проведенных отечественными и зарубежными учеными. Общепринятые нормы говорят о том, что школа должна заниматься формированием поликультурности, которая является залогом бесконфликтного взаимодействия личности в поликультурном обществе. Помимо этого, школа должна способствовать развитию межкультурной и межкультурной терпимости, а также позитивного отношения к многообразным культурам. Возможно, это будет показано с помощью развития социальной компетентности в области культуры, которая сможет показать ухудшение ситуации в сфере культурных конфликтов.
Объект исследования: процесс формирования социальных и культурных способностей у младших школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования: содержание формирования социокультурных способностей на занятиях по английскому языку для детей младшего возраста.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических данных сформулирован комплекс мероприятий, направленных на развитие социальных и культурных навыков у детей школьного возраста на занятиях по английскому языку.
Гипотеза исследования: формирование социокультурных навыков у детей на школьных уроках английского языка должно осуществляться на основе ряда мероприятий с использованием выбранных методов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «социальные и культурные способности».
2. Определить психолого–педагогические особенности младшего школьного возраста.
3. Провести теоретический анализ методов, приемов и методик формирования социокультурных навыков у учащихся начальных классов на уроках английского языка.
4. Изучить деятельность образовательных учреждений по развитию социальных и культурных навыков у детей младшего школьного возраста и определите основное направление их развития.
Методы исследования: теория: анализ, синтез, обобщение; опыт: анкетирование, анализ литературы, математические методы обработки информации.
Противоречие исследования: необходимость формирования социокультурных навыков у каждого члена общества, включая детей младшего школьного возраста, и недостаточная разработанность содержательных и методологических компонентов для решения этой проблемы среди образовательных учреждений.
Проблема исследования: формирование социальных и культурных способностей младших школьников на уроках английского языка.
Методологическую основу исследования является создание социокультурного метода в обучении иностранному языку (В.В.Сафонова, П.В.Сысоев), положения компетентностного подхода (И.А.Зимняя, А.В.Хуторской) и коммуникативного подхода (Е.И.Пассов, А.А.Леонтьев).
Теоретической основой исследования послужили труды по теории и методике преподавания иностранных языков (Е.Н.Соловова, Г.В.Рогова, И.А.Зимняя, Н.Д.Гальскова, И.Л.Бим, P.A.Richard–Amato), пособия и монографии по социолингвистике и лингвострановедению (А.Н.Шамов, 7 Н.Б.Мечковская, Г.В.Елизарова), научные исследования формирования социокультурной компетенции (С.В.Беляева, П.В.Сысоев, В.В.Сафонова, Д.Г.Шумаков), концепция диалога культур (С.Г.Тер–Минасова) и работы, посвященные использованию новых информационных технологий в обучении иностранным языкам (Кудрявцева Л.В., Сысоев П.В.).
Практическая значимость исследования:
– В образовательный процесс включены методические разработки по формированию социокультурной компетенции учащихся, развитию их лингвокультурологических знаний и коммуникативных умений.
– В результате проведенных мероприятий проанализирована динамика изменения интереса учащихся к предмету, их социокультурных знаний и умений.
Апробация исследования проводилась в МАОУ СОШ № 16, г. Саратов.
Основные результаты исследования представлены в следующих публикациях:
1. Афанасьева О.В. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для 4 класса. – М.: Просвещение, 2009 – 303 с.
2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2007 – 333 с.
3. Конышева, А.В. Речевое поведение в различных типах коммуникации / А.В. Конышева // Язык –когниция – коммуникация: тез. докл. междунар. науч. конф., Минск, 3 – 6 ноября 2010 г.; Минский гос. лингв. ун–т; ред. кол.: З.А. Харитончик (отв. ред.) [и др.]. – Минск: МГЛУ, 2010. – 274 – 275 с.
Структура работы определена задачами исследования, логикой раскрытия темы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность работы, формулируются цели и задачи исследования, а также его теоретическое и практическое значение, указываются методы анализа.
В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования социальных и культурных способностей учащихся начальной школы в школе, в том числе понятие «социальные и культурные способности» и психолого–педагогические особенности младшего школьного возраста, а также методы, приемы и средства формирования способностей социальные и культурные особенности молодых учеников на уроках английского языка в школе.
Во второй главе анализируются результаты деятельности школы по формированию социальных и культурных способностей в классах английского языка детей начальной школы и предпринят ряд мер по формированию социальных и культурных способностей в классах английского языка детей начальной школы.
В заключении подводится итог проведенной работы, формулируются общие выводы исследования.




ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетентности у детей младшего школьного возраста в школе
1.1 Анализ понятия «социокультурная компетентность»

При изучении ситуации, которая складывается в современном мире, следует определить новые приоритеты и ценности, которые помогут устранить негативное влияние конфликтов между различными цивилизациями. Данное обстоятельство является одним из факторов, способствующих росту ксенофобии и агрессивности на почве национальных культур. Важно внести изменения в содержание образования при значительном изменении социальной реальности. По сути дела, только в системе образования государство может сознательно и осознанно осуществлять процесс создания этнокультурных социальных процессов.
Обеспечение взаимопонимания и сотрудничества между людьми, независимо от их происхождения (этнического, религиозного или социального) является основной целью стандартов образования. Они должны учитывать разнообразие мировоззрений и развивать социальную компетентность. Это необходимо для того, чтобы повысить уровень социокультурной компетенции.
В качестве основных составляющих социокультурной компетенции следует отметить базовую культуру и уровень образования.
Культура социальной коммуникации определяет приоритеты в поведении человека в обществе и его способности влиять на социальные процессы. Они подразумевают межкультурное взаимодействие и процессы, связанные с ним.
Основополагающими в социокультурной коммуникации являются эти функции:
– Возможности для развития творческих способностей у людей будут увеличиваться.
– Социально–информационная деятельность, в свою очередь, занимается сбором, передачей и сохранением социального опыта.