Исследование эмоциональных реакций детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время проблема эмоционального развития ребенка все чаще привлекает внимание психологов исследователей. Это неудивительно, так как к концу XX века стало очевидно, что именно эмоциональность в первые годы жизни лежит в основе практически всех психологических аспектов.
Первое проявление исследовательского поведения у ребенка отображается эмоциональной реакцией на новый объект или ситуацию. Первое правило усваивается вместе с эмоциональной реакцией со стороны матери.
Любой психолог-практик, работающий с детьми, мог бы продолжить этот список бесконечно. Несмотря на то, что все исследователи детства в разной степени обращаются к эмоциональному развитию и уже накоплен огромный опыт, вопрос теоретического понимания этой проблемы остается весьма актуальным.
В настоящее время значительная часть студентов сталкивается с трудностями в обучении. Согласно имеющимся данным, около 70% учащихся общеобразовательных школ нуждаются в психологической помощи и коррекции; 20% младших школьников имеют различные морфологические и функциональные отклонения и около 20% - отклонения психоневрологического характера. Современное традиционное школьное образование во многом основано на поддержании определенного уровня тревожности среди учащихся.
Самыми распространенными факторами, способствующими их тревожности, являются учитель, система оценок и экзаменов, а также неподходящие ожидания родителей относительно школьных успехов детей. Высокая тревожность - это субъективное проявление психологического стресса, что может приводить к общей дезорганизации деятельности и нарушению ее направленности и эффективности.

Тем не менее, влияние эмоционального состояния на интеллектуальную деятельность детей является очень значимым, особенно у младших школьников. Обусловлено это несовершенной функцией коры головного мозга, что проявляется в особенностях их поведения, организации деятельности и эмоциональной сфере: младшие школьники легко отвлекаются, не могут длительное время концентрироваться, склонны к возбудимости и эмоциональности.
Цель исследования: провести исследование эмоциональных реакций детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: процесс развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: эмоциональный интеллект младших школьников.
Задачи исследования:
изучить теоретические основы развития эмоциональных реакций младших школьников;
провести практическое изучение развития эмоционального интеллекта младших школьников.
Были использованы следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы
- метод наблюдения
- метод тестирования
База исследования:
_____________________________________________________
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключение и списка использованной литературы.




ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие эмоциональной реакции. Виды эмоциональных реакций

Когда мы описываем человека, мы обращаем внимание на его эмоциональность. Одни и те же события могут оставить одних людей равнодушными, слегка волновать других, а вызывать сильное переживание у третьих.
Но что такое эмоциональное состояние? Литературно возможно встретить два понятия - «эмоции» и «чувства», которые часто используются как синонимы. Но на самом деле, эти понятия отличаются друг от друга.
В точном переводе на русский язык «эмоция» означает душевное волнение, душевное движение. Эмоции - это явления, которые выражаются в переживаниях человека относительно окружающей действительности и самого себя.
К. Изард, известный американский психолог, определил десять базовых эмоций. Давайте рассмотрим каждую из них более детально[22]:
1) Интерес-возбуждение - это ощущение увлеченности и любопытства, которое возникает относительно чего-либо или кого-либо. Оно может быть похоже на желание узнать, исследовать, расширить свои знания и опыт. Эта эмоция является главным двигателем познавательного процесса. Противоположностью интереса является скука, которая возникает при монотонной и однообразной деятельности.
2) Радость - это эмоция удовлетворения личных потребностей. Она ощущается как состояние наслаждения жизнью и приносит с собой прилив сил и оптимизм.
3) Страдание - это противоположность радости. Это состояние уныния, пассивности, утраты сил и одиночества, а в некоторых случаях - горя в его крайней форме. Страдание оказывает серьезное влияние на человека и играет важную роль в его духовном развитии.
4) Гнев - эмоция, возникающая в ответ на препятствия на пути к достижению цели или в ситуациях, когда возможности самореализации ограничены. Гнев может вызвать оскорбление, обман или унижение. Он приносит с собой прилив сил и может превратиться в ярость или аффектное состояние, когда человек теряет контроль над своими эмоциями.
5) Стыд - эмоция, особенно остро переживаемая при сравнении себя с другими. Человек может чувствовать себя плохим, никчемным, слабым или неудачником. Он может думать, что все видят его недостатки и презирают его. Легкой формой стыда является застенчивость. Стыд парализует мышление и негативно влияет на поведение, но при этом активизирует защитные механизмы личности.
6) Гордость - эмоция, которая возникает, когда человек осознает свою значимость, важность и достоинство и стремится продемонстрировать это другим. Гордость является основой для устойчивого отношения к себе.
7) Отвращение - эмоция, возникающая в отношении людей или явлений, которые воспринимаются как некрасивые, отталкивающие и т. д.
8) Презрение - эмоция, похожая на отвращение, но возникающая по отношению к людям, когда их поведение или личностные качества не соответствуют нравственным требованиям.
9) Вина - это чувство раскаяния и осуждения себя, когда человек чувствует, что не успел, не смог или не предупредил о чем-то. Человек желает искупить свою вину, помочь или попросить прощения. Принятие ответственности за свои поступки и способность испытывать чувство вины считаются важными составляющими зрелости личности.
10) Страх - последняя из десяти базовых эмоций, она возникает перед реальной или воображаемой опасностью.
Это основные эмоции, выделенные Кэрролом Изардом, которые играют важную роль в нашей жизни и взаимодействии с окружающим миром.
Возникающее при опасности и угрозе человеку эмоциональное состояние может быть описано как неуверенность, тревога, предчувствие беды, незащищенность и сильный ужас, переходящий в аффект.
Согласно К. Изарду, каждый человек обладает своим уникальным эмоциональным складом и склонностью к проявлению разных эмоций в разных ситуациях. При этом сила и интенсивность этих эмоций могут варьироваться и оказывать влияние на поведение человека[22].
Аффекты - это интенсивные эмоциональные реакции, которые могут привести к потере контроля над собой, проявляющиеся в крике и импульсивных истериках. Часто аффект возникает, когда задеваются важные для нас ценности. Например, Михаил Кутузов, великий русский полководец, всегда был спокойным и хладнокровным в сражениях. Однако во время бородинского сражения, когда немецкий генерал Вольцген передал ему сообщение о том, что русские войска бегут с поля боя, Кутузова охватил аффект гнева. «Вы видели? Вы видели?» - закричал он, нахмурившись, быстро вставая и наступая на Вольцгена. «Как вы смеете?! Как смеете, милостивый государь, говорить это мне!?» Эта ситуация раскрывает истинную сущность полководца и показывает его преданность родине[2].
Иногда люди в состоянии аффекта совершают действия, о которых потом сожалеют, так как не в силах контролировать свои эмоции. Психологи-практики советуют не допускать состояния аффекта, а если оно уже началось, то пытаться остановить его. Например, можно сосчитать до десяти или использовать техники, подобные тем, которыми пользовалась императрица Екатерина II, которая, когда замечала признаки гнева, набирала в рот воду и ходила из угла в угол, чтобы избежать принятия решений в таком состоянии.
Важно также избегать провокаций аффективных состояний у других людей, включая руководителей, которые имеют дело с разными характерами сотрудников. В случае, если руководитель замечает, что его подчиненный готов «вскипеть», то лучше закончить беседу в спокойном тоне, чтобы избежать конфликта.
Настроение, в отличие от аффекта, является длительным эмоциональным состоянием и связано со слабо выраженными положительными и отрицательными эмоциями, которые окрашивают все другие переживания, мысли и действия. Плохое настроение мешает общению, заставляет человека видеть мир мрачно, раздражаться на все: погоду, коллег, их смех[1].
Для повышения настроения западные имиджмейкеры и практические психологи рекомендуют использовать метод, известный как "Улыбайтесь!". Идея заключается в том, что несмотря на нахождение в плохом настроении, человек может сознательно выражать улыбку на своем лице - хотя бы несколько минут! - и его настроение обязательно улучшится. Похожий способ поднятия настроения применяется при прослушивании смешных записей на магнитофоне, которые способствуют появлению улыбки. Об этом говорил и Д. Карнеги: "Маска веселости переходит в веселость"[5].
Мало кто будет спорить с тем, что человек с позитивным взглядом на мир всегда находится в хорошем настроении и с ним легко и приятно общаться. По мнению Г. Ланге, радость омолаживает, так как усиливается приток крови к коже. В этом смысле дети, в состоянии радости способны прыгать и хлопать в ладоши, являются хорошим примером.
Стресс - это эмоциональное состояние напряжения, возникающее под воздействием сильных экстремальных факторов. Понятие "стресс" ввел канадский ученый-физиолог Г. Селье. Важной является не приятность или неприятность ситуации, с которой сталкивается человек, а интенсивность потребности в адаптации. Такие события, как изменение места жительства или поездка в отпуск, тоже могут вызвать слабый стресс[3].
Таким образом, любое событие может стать стрессором: боль, страх, угроза, перегрузка, необходимость принятия быстрого ответственного решения, сделать неожиданный выбор, ситуация неизвестности, любовный экстаз и творческий подъем. Во время эксперимента по измерению пульса тренеров футбольных команд было замечено интересное явление. За 5 минут до соревнования частота сердцебиения тренеров возрастала в среднем на 42 удара в минуту, а во время игры - на 63 удара. В сравнении: пульс тренера всегда превышал пульс любого игрока на поле.
Стресс в начальной фазе может быть полезным для организма, так как происходит мобилизация психологических сил. Но опасен дистресс - стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм и приводящий к истощению нервной и физической энергии. Однако здесь большую роль играет личность человека. У некоторых людей стресс увеличивает активность, повышает тонус организма, делая личность собранной и уверенной. У других же возникает снижение эффективности деятельности, появляется рассеянность, суетливость или даже агрессия.
Существуют научные исследования, подтверждающие связь между стрессом и возникновением физических заболеваний у человека. Хотя негативное влияние стресса на здоровье не следует преувеличивать, как уже отмечалось ранее.
В 1974 году психологи Фридман и Розенман провели исследование, в результате которого было установлено, что люди, занимающиеся работой, связанной с интенсивным стрессом, чаще сталкиваются с сердечными приступами. Это наблюдается особенно среди руководителей высокого уровня, так как их профессиональная деятельность требует быстрого принятия решений. Ученые пришли к выводу, что реакции человека на ситуации можно разделить на два типа: тип А и тип В. Люди типа А испытывают дух соперничества, они ставят перед собой высокие стандарты и даже дома продолжают думать о работе. Они лучше адаптируются к продолжительному стрессу, поэтому чаще страдают от сердечных заболеваний, чем люди типа В, которые относятся к своим обязанностям спокойнее и практичнее, не беспокоятся из-за того, что нельзя изменить, и оставляют свои заботы на рабочем месте[14].