Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики рук

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Полноценное развитие и воспитание детей в современной образовательной среде начинается с раннего дошкольного возраста. При этом важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка дошкольника является сформированная мелкая моторика рук.
Специалистами отмечено, что мелкая моторика рук связана с высшими психическими функциями и свойствами сознания. Прежде всего – это внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память и речь. Развитие навыков мелкой моторики рук чрезвычайно важно для ребёнка.
В жизни любого человека требуется использование точных и координированных движений кистей и пальцев. Ребёнку это необходимо для того, чтобы он мог одеваться, писать, рисовать и др. Чем старше ребёнок, тем больше становится разнообразных бытовых и учебных действий, которые необходимо выполнять.
К среднему дошкольному возрасту относят детей 4-х, 5-ти лет. Уже ближе к 5-ти годам дети начинают проявлять черты старших дошкольников. Усиливается рост познавательных процессов и интересов. На их психику благотворно влияют активность и любознательность. Среди ученых и практиков нет единого мнения по поводу того, как проявляются возрастные особенности детей при развитии мелкой моторики рук и каким образом необходимо добиваться максимального прогресса у детей среднего дошкольного возраста.
В ФГОС ДО отмечено, что детям важно обеспечить приобретение опыта практической преобразовательной деятельности. Наиболее эффективным средством для этого является область робототехники и раннего детского конструирования, в том числе, с использованием мультимедийных технологий. Также актуальна для развития мелкой моторики пальчиковая гимнастика дошкольников.
Цель работы: теоретически практически изучить и обосновать необходимость пальчиковой гимнастики как средства развития мелкой моторики рук дошкольников.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук дошкольников посредством пальчиковой гимнастики.
Предмет исследования: пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики рук дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить мелкую моторику и её значение для физического и нервно психического развития дошкольников.
2. Рассмотреть способы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
3. Описать классификацию и методику проведения пальчиковой гимнастики.
Методы исследования: теоретические и практические, сравнительный анализ, изучение психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование.
Структура работы: введение, три параграфа, заключение, список литературы.



1. Мелкая моторика и её значение для физического и нервно психического развития дошкольников

Содержание работ по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста достаточно разнообразно. Под моторикой понимают двигательную активность организма или отдельных органов человека. Прежде всего – это последовательность движений и общая способность к выполнению действий, связанных с движением.
Общая моторика – это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет работы крупных мышц тела. При этом, мелкая моторика отвечает за ловкость рук и пальцев, а также, умение манипулировать мелкими предметами. Крупная моторика отвечает за координацию движений и четкость действий частей физического тела [6].
Под мелкой моторикой будем понимать совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног. Успешность мелкой моторики достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем. При этом большую роль также играет зрительная система.
В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используют термин «ловкость». Мелкая моторика – это прежде всего, комплекс скоординированных действий, который направлен на точное выполнение мелких движений. К ней относят самые разнообразные движения, от привычных жестов человека, до самых мелких манипуляций.
Специалисты считают, что с точки зрения анатомии, примерно одну треть двигательной проекции на коре головного мозга составляет именно проекция кисти. Она расположена рядом с речевой зоной. Именно потому так важно развитие мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет. От успешного развития мелкой моторики рук ребёнка будет зависеть сформированность речевых навыков, успехи в дальнейшем школьном обучении, благополучная социализация ребёнка и др. Именно по этим причинам необходимо уточнять и систематизировать средства развития мелкой моторики рук детей. Чтобы эти процессы протекали успешно, в ДОУ необходимо создать для этого соответствующие педагогические условия.
Развитие «ручной умелости» – есть одна их важных задач дошкольного воспитания. В ДОУ давно стали акцентировать внимание на проблеме подготовки руки ребёнка к письму. Стали обычными ситуации, когда ребёнок, уже начиная посещать школу, имеет неподготовленную к письму руку. Он не в состоянии успешно справиться с той нагрузкой, которая предусмотрена образовательной программой.
Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей, которые посещают дошкольную образовательную организацию показывает, что у многих из них движения рук плохо подчиняются задачам той деятельности, которая предусмотрена в ДОУ. Особенно часто встречается слабое развитие сложнокоординированных движений ведущей руки. У детей плохо сформированы умения использовать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента [11].
Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина и др. в своих работах уделяли большое внимание проблеме развития мелкой моторики рук дошкольников. По их мнению, должны быть разработаны специальные комплексы мер, которые бы способствовали развитию движений пальцев рук у детей.
С.Е. Гаврилина считала, что развитием мелких мышц кистей рук у детей нужно начинать заниматься систематически с года и до самой школы. специалисты рекомендуют для всех малышей соответствующие упражнения, которые были бы доступны им по возрасту. Сегодня в ДОУ достаточно много внимания уделяют разнообразной пальчиковой гимнастике, выполнение которой может сопровождаться стихотворной речью. Подобного рода упражнения активизируют моторику рук и вырабатывают умение управлять своими движениями. Они формируют правильную координацию движений и способствуют развитию речи ребёнка.