Введение
Актуальность работы. В задачи современного начального образования и младшей школы входит развитие ребёнка как его неповторимой индивидуальности и творческой личности. Педагог начальных классов должен формировать у ребёнка стремление к самостоятельным учебным действиям и самостоятельной познавательной деятельности.
Активизацией познавательной деятельности школьников занимались учёные и исследователи Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, Г.И Щукина и др. Проблемы реализации игровой деятельности в обучении рассматривали П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко и др.
Одним из путей решения этой проблемы также является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий. В настоящее время педагогические образовательные технологии всё больше и чаще применяются в образовательной практике, в том числе, начальной школы. Образовательные технологии позволяют не только активизировать познавательную деятельность субъекта, но и разнообразить формы и методы учебно – воспитательного процесса.
В современной образовательной среде принято говорить о развитии у субъекта компетенций и компетентностей. Одной из наиболее значимостей компетентности ученика является его познавательная активность в учебно-воспитательном процессе. Педагог, в процессе обучения и воспитания субъекта, должен формировать у него учебную мотивацию, владение средствами коммуникации, стремление к самостоятельным учебным действиям и самостоятельной познавательной деятельности.
Согласно требованиям ФГОС НОО, учитель обязан формировать у ребёнка не только предметные образовательные результаты. Учитель должен формировать у младшего школьника группы универсальных учебных действий (УУД), личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативны, которые помогут школьнику успешно социализироваться в любой среде. Универсальные учебные действия могут быть рассмотрены как метапредметные результаты процесса обучения и воспитания.
Согласно терминологии ФГОС НОО, можно сказать, что уровень сформированности учебно-познавательной компетентности обучающегося и его познавательная мотивация напрямую зависят от усвоения предметного и метапредметного образовательного результата.
Под предметным результатом можно понимать получение знаний, формирование и развитие учебных умений и навыков. Под метапредметным результатом понимают сформированные УУД субъекта. Это позволит говорить о сформированной социальной структуре в группах младших школьников.
Игры и игровые технологии повышают творческую активность и развивают познавательные способности младших школьников, благодаря их успешной социализации. Для младшего школьника игра имеет особое значение, поскольку ещё совсем недавно ведущей деятельностью ребёнка была игра.
В начальной школе ведущей деятельностью младшего школьника становится учебная деятельность, но и игра не становится для него чем-либо забытым. Занимательность игры эмоционально окрашивает монотонную деятельность ребёнка по усвоению или закреплению информации на уроке. Эмоциональные действия игры активизируют психические процессы младшего школьника.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость формирования социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности.
Объект исследования: процесс формирования социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности.
Предмет исследования: игровая деятельность в процессе формирования социальной структуры в группе младших школьников
Задачи:
1. Провести Анализ понятия социальная структура в группе младших школьников.
2. Изучить особенности формирования социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности.
3. Описать организационно-педагогические условия формирования социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности.
4. Предложить методические рекомендации по формированию социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности
Методы исследования: теоретические и практические. Анализ научной психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованных источников.
Глава 1. Теоретические основы формирования социальной структуры в группе младших школьников посредством игровой деятельности
1.1. Анализ понятия социальная структура в группе младших школьников
Обучение является самым важным способом получения системного образования. Процесс обучения и воспитания в целостном образовательном процессе есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющие действия учителя обеспечивают полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей, формирование универсальных учебных действий, которые сегодня регламентируют требования ФГОС НОО.
К основным элементам социальной структуры относят группы, классы, общности. Речь может идти об этнических, социальных, демографических группах, территориальных общностях и др. [11]. Каждый из этих элементов является сложной социальной системой со своими подсистемами и связями.
Под социальной структурой в группе младших школьников рассматривают, прежде всего, социальную активность субъекта, его способность устанавливать комуникационные связи в группах, школьник – школьник, школьник – взрослый. Структура такого рода включает в себя:
-систему потребностей и стремлений, которая может быть реализована субъектом в социально значимой деятельности;
-систему общественных и личных мотивов субъекта, которая определяет направленность реализации активности;
-ценностные ориентации и социальные установки как средство регуляции отношений с предметно-социальной действительностью;
-формирование адекватной самооценки и социально ценных качеств личности.
В младшем школьном возрасте происходит перестраивание отношений ребенка с людьми. Начало учебной деятельности по-новому определяет отношение младшего школьника со взрослыми и сверстниками. На практике рассматривают две сферы социальных отношений:
1. Ребенок-взрослый.
2. Ребенок-дети.
Эти две сферы взаимодействуют друг с другом через иерархические связи. Социальная связь имеет свою собственную структуру, которая состоит из трёх основных элементов:
1. Субъекты связи.
2. Предмет связи.
3. Механизм сознательного регулирования связи (рисунок 1).
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
