влияния психотипа матери на развитее познавательной активности детей дошкольного возраста

Познавательная активность представляет собой важный аспект личностного развития, который выражает избирательную направленность индивида на изучение предметов и явлений окружающей действительности. Этот процесс характеризуется постоянным стремлением к познанию, к обогащению своих знаний, к пониманию мира вокруг себя на более глубоком и полном уровне.
Ученые представляют различные трактовки понятия познавательной активности, которые подчеркивают его значимость и многообразие проявлений в различных сферах деятельности. Г. И. Щукина подчеркивает, что познавательная активность является неотъемлемой частью ценного личностного образования, отражающего отношение человека к активному взаимодействию с миром.
По мнению В. С. Ильина, познавательная активность — это процесс, включающий в себя преодоление противоречий между постоянно растущими потребностями в познании и возможностями их удовлетворения. Эти противоречия становятся движущей силой для поиска знаний и их освоения.
Т. И. Шамова утверждает, что познавательная активность проявляется в деятельном отношении ребенка к предмету и самому процессу познания. Это означает активное взаимодействие с окружающим миром, стремление к исследованию и пониманию его закономерностей.
М. А. Данилов подчеркивает, что познавательная активность является живой и энергичной деятельностью, направленной на выполнение поставленных задач. Она требует от индивида активного участия и внимания к процессу усвоения знаний и развития.
Характеристики проявления познавательной активности обладают множеством аспектов, которые выражаются в разнообразных проявлениях личностного стремления к познанию и активному взаимодействию с миром. Например:
1. Многосторонность: Познавательная активность проявляется в широком круге интересов и знаний, охватывая различные предметы и явления окружающей действительности. Личность, обладающая высокой познавательной активностью, проявляет интерес и стремление к изучению множества областей знаний, не ограничиваясь узким специализированным направлением. Она открыта для новых идей, готова исследовать и погружаться в разнообразные сферы знаний, что способствует ее умственному развитию и расширению кругозора.
2. Глубина: Познавательная активность выражается не только в поверхностном усвоении фактов и свойств, но и в стремлении к пониманию и анализу их сущности, причин возникновения и взаимосвязей. Личность с высоким уровнем познавательной активности не ограничивается поверхностным ознакомлением с информацией, а стремится к ее глубокому осмыслению, анализу и критическому мышлению. Она умеет задавать глубокие вопросы, искать ответы и строить логические связи между различными фактами и явлениями, что способствует развитию ее интеллектуальных способностей и креативного мышления.
3. Динамичность: Познавательная активность характеризуется постоянным движением и развитием знаний. Личность, проявляющая активное стремление к познанию, постоянно находится в процессе усвоения новой информации, ее переработки и применения в различных ситуациях. Знания, полученные в результате познавательной деятельности, не остаются статичными, а постоянно модифицируются и развиваются в зависимости от новых ситуаций и контекстов. Личность, активно взаимодействующая с миром, постоянно обогащает свой интеллектуальный багаж, что способствует ее росту и развитию как личности.
4. Действенность: Познавательная активность проявляется в активной деятельности человека, направленной на изучение новых предметов и явлений, а также преодоление трудностей, возникающих на пути познания. Личность, обладающая высокой познавательной активностью, не только интересуется знаниями, но и активно стремится к их усвоению и применению в практической деятельности. Она готова преодолевать трудности и препятствия на пути к познанию, укрепляя свою силу воли и настойчивость в достижении поставленных целей.
Факторы, оказывающие влияние на развитие познавательной активности детей дошкольного возраста, представляют собой ключевые аспекты и условия, которые способствуют формированию и укреплению умственных способностей и интересов ребенка. Рассмотрим некоторые из них:
1. Обеспечение ненавязчивой педагогической поддержки: Важным фактором является создание атмосферы эмоционального благополучия, которая способствует раскрытию потенциала каждого ребенка. Ненавязчивая поддержка педагога в процессе совместной и самостоятельной деятельности позволяет детям чувствовать себя уверенно и заинтересованно в учебном процессе.
2. Опредмечивание познавательных интересов: Для развития познавательной активности важно стимулировать и развивать интересы детей через создание среды, способствующей обозначению и решению противоречий в их представлениях. Это позволяет детям активно участвовать в учебном процессе и развивать свои познавательные способности.
3. Личностно-ориентированная парадигма образования: Включение компонентов личностно-ориентированной парадигмы в образовательный процесс способствует индивидуализации обучения и учету индивидуальных особенностей каждого ребенка. Это позволяет создать условия для максимальной включенности детей в познавательную деятельность и развитие их потенциала.
4. Создание проблемно-поисковых ситуаций: Организация учебного процесса с использованием проблемно-поисковых ситуаций способствует активизации мыслительной деятельности детей и развитию их самостоятельности и креативности. Педагогический подход, основанный на поощрении самостоятельности и активности детей в поиске решений, позволяет им развивать критическое мышление и умения применять полученные знания на практике.
5. Ориентация на игровые технологии: Игровые технологии являются эффективным средством для развития познавательной активности детей. Игра позволяет детям экспериментировать, исследовать окружающий мир и учиться через опыт, что способствует формированию познавательных интересов и способностей.
6. Семейная среда: Взаимодействие с членами семьи, особенности семейной обстановки и воспитательный стиль родителей оказывают значительное влияние на развитие познавательной активности ребенка.
7. Тип темперамента: Индивидуальные особенности темперамента ребенка также могут влиять на его познавательную активность, определяя степень его активности, устойчивость к стрессу и способы восприятия информации.
Эти факторы взаимодействуют и в совокупности создают оптимальные условия для развития познавательной активности детей дошкольного возраста, способствуя их полноценному участию в учебном процессе и активному познанию мира.