Дидактические игры как средство художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста

В процессе развития детей важную роль играет художественно-эстетическое развитие. В детской игровой деятельности с ее радостной эмоциональностью, образностью, моторной активностью, коллективностью участия, развитием творческой инициативы, разнообразными образовательными и воспитательными возможностями есть значительные возможности для этого развития. Игры играют большую роль в эстетическом воспитании детей, помогая педагогам решать воспитательные задачи в интересной и непринужденной форме. Художественно-эстетическое развитие в детских играх определяется тем, что игры являются неотъемлемым компонентом деятельности детей дошкольного возраста и способствуют совершенствованию и развитию[6]. Кроме того, общение с взрослыми в процессе игр помогает детям накопить практический и эмоциональный опыт. Игры, в которых используется пластическое движение, драматическое действие, музыка, поэтическое слово, художественные объекты и прочее, способствуют развитию эстетических чувств, которые затем перерастают в эстетическую потребность.[1]
Сенсорное воспитание у детей младшего возраста осуществляется через предметную деятельность. Вначале ребёнок просто играет с предметами, не задумываясь об исследовательских действиях. Первыми игрушками, с которыми ребёнок начинает взаимодействовать, являются яркие погремушки разноцветных цветов. При помощи этих игрушек, ребёнок узнаёт о цвете, форме и звучании предметов. С 1,5 лет родителям стоит внедрять названия цветов и форм предметов в словарь ребёнка, а также величину звуков. Разумеется, ребёнку в таком возрасте трудно запомнить и назвать все цвета и оттенки, поэтому достаточно, чтобы он различал основные цвета спектра - красный, жёлтый, зелёный и синий. Аналогично, форма предметов может быть сводится к трем основным: круг, квадрат и треугольник.[13]
Наиболее подходящими средствами сенсорного воспитания для детей младшего дошкольного возраста являются дидактические игры и игрушки. Примерами таких игр и игрушек могут быть: пирамидка (или другой многофункциональный блок), логические кубы и вкладыши, детские пазлы и др. Благодаря игре с пирамидкой, ребёнок может усвоить цвет и величину предметов. Существуют различные модификации пирамидок, которые помогают ребёнку различать и запоминать форму предметов. Способность различать высоту звуков у ребёнка начинает развиваться примерно к двум годам.[20]
Природа также является идеальным средством для сенсорного воспитания детей младшего возраста. Развитие осознания природного мира у ребёнка осуществляется через зрение, слух, обоняние и осязание. В природе есть множество интересных объектов, которые можно наблюдать, трогать, нюхать и слушать. Уже с полутора лет ребёнок может наблюдать природные явления и играть с природными материалами.[2]
Каждый сезон года вносит свою уникальность в процесс сенсорного воспитания. Весной дети могут наблюдать за первыми цветами и зеленой листвой, слушать пение птиц и шум потока. Летом много цветов, которые можно рассматривать и определять их цвет, размер и форму, а также ощущать аромат. Летом можно ходить босиком по траве или песку, лежать на траве и нюхать её запах. Также можно изучать грибы и собирать ягоды, определять их размер, форму и вкус. Игры с песком и водой также способствуют сенсорному развитию ребёнка.
Осенью можно учить детей различать цвета осенней листвы, слушать пение птиц и шелест листьев под ногами, а также собирать природные материалы для дальнейших игр и творчества. Зимой важно проводить прогулки и игры со снегом, чтобы ребёнок мог изучать свойства снега, определять его липкость и температуру.
Особую роль играет дидактическая игра – деятельность, проводимая в процессе обучения и всестороннего развития детей с целью формирования интереса к знаниям с помощью эмоциональных игровых действий, основанных на моделировании изучаемых явлений и процессов. Хотя название игр (дидактические) указывает на их обучающую функцию, значение этих игр гораздо шире. [25]
В дидактических играх есть интересные возможности для связи детей с изобразительной деятельностью, что способствует формированию более глубоких эстетических знаний, представлений, развитию воображения, творчества и усвоению способов изображения. Они способствуют интеллектуально-эстетическому развитию детей. Воспитатели могут широко использовать дидактические игры, чтобы развивать речь, память, внимание, логическое мышление, зрительную память, культуру поведения и навыки общения детей. Дидактическая игра делает образовательную деятельность совместно с детьми легче и более интересной: решение задачи, которая является частью игры, осуществляется в доступной и привлекательной форме для детей. Чем больше эта деятельность сохраняет игровые аспекты, тем больше дети получают удовольствие от нее.[11]
Для художественно-эстетического развития детей можно использовать различные виды дидактических игр: игры с предметами, настольно-печатные игры, словесные игры и т.д. Чтобы провести дидактические игры успешно, необходимо использовать различные методы и приемы, включая игровые (сюрпризы, загадки, считалки, элементы соревнования), словесные (беседы, объяснения правил, анализ деятельности) и наглядные (использование игрушек, картин, иллюстраций, предметов из природного и бросового материала, показ действий игры). Художественно-эстетическое развитие в дидактических играх возможно при наличии педагогического руководства.