Использование наглядных пособий на уроках математики при изучении единиц измерения длины во втором классе

Актуальность исследования. Требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предусмотрено повышение качества образовательного процесса. Использование средств наглядности и мультимедиа в учебно-воспитательном процессе также относится к этим требованиям.
С помощью наглядных средств, которые педагоги используют в учебно-воспитательном процессе, возможно донести до детей отдельные содержательные моменты предмета, в том числе, математики, которые являются наиболее трудными для их понимания.
Актуальные наглядные средства позволяют донести до каждого субъекта учебную информацию индивидуально и в определённых пропорциях.
В рамках требований ФГОС на каждой из образовательной ступени образовательный процесс ориентируется на новые результаты образования. Процесс учения сегодня, понимается, прежде всего, как процесс развития личности обучающегося.
В традиционной образовательной модели требования предъявлялись к предметным знаниям, умениям и навыкам (ЗУН). Сегодня школьнику необходимо демонстрировать обретение в образовательном процессе помимо ЗУН духовно-нравственного и социального опыта.
В связи с этим возникает необходимость использования в образовательном процессе и в инновационной педагогической деятельности современных образовательных технологий и методик, включая актуальную наглядность в обучении, в том числе средствами мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий.
Основной образовательной целью сегодня является необходимость научить школьников учиться в течение всей их жизни, чему несомненно поспособствует правильно отобранная педагогом наглядность.
Для современного общества это актуально, поскольку наше общество является информационным. Увеличение количества информации требует сегодня от субъекта наличия у него новых личностных качеств, к которым можно отнести комплексное решение проблем и задач, творческого подхода, мобильности и креативности.
Именно эти проблемы необходимо решить при внедрении в образовательный процесс инновационных образовательных технологий и методик, которые предусматривают широкое использование наглядности в образовательном процессе.
Проблема: как использовать наглядные пособия на уроках математики при изучении единиц измерения длины во втором классе?
Область – педагогика, методика обучения математике.
Объект – особенности изучения величин младшими школьниками на уроках математики.
Предмет – особенности использования наглядных пособий на уроках математики при изучении единиц измерения длины во втором классе.
Цель: исследование особенностей использования наглядных пособий на уроках математики при изучении единиц измерения длины во втором классе.
Задачи курсовой работы:
1) рассмотреть особенности изучения величин младшими школьниками на уроках математики;
2) раскрыть сущность понятия «наглядное пособие» и особенности его использования на уроках математики в начальной школе;
3) проанализировать и обобщить опыт педагогов по использованию наглядных пособий на уроках математики в начальной школе.
Уровень исследованности темы курсовой работы: проблемные вопросы по использованию наглядных пособий на уроках математики в начальной школе рассмотрены в работах таких исследователей П.У. Байрамуковой, Н.Ф. Виноградовой, Т.Г. Давыдовой и др.
Методы, использованные для написания работы: теоретические методы (анализ, синтез), изучение литературы, изучение документов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЕЛИЧИН МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1. Особенности изучения величин младшими школьниками на уроках математики

Дисциплина «Математика» требует умений субъекта работы с большими объемами информации, в том числе с цифрами, текстами и изображениями различного характера. В связи с этим, перед каждым педагогом сегодня стоит задача научить учеников правильно работать с любой информацией, различными информационными источниками и средствами наглядности.
В начальных классах на уроках математики рассматривают следующие величины: длина, ширина, площадь, периметр, время и др. Понятие величины – это важнейшее понятие математики. Они развивают пространственное и геометрическое представление, вооружают младших школьников практическими навыками и являются средствами связи обучения с жизнью.
Величины дети изучают с 1 по 4 классы. Этот процесс происходит в тесной связи с изучением целых чисел и дробей. Учитель вводит новые единицы измерения вслед за введением соответственных счетных единиц. При этом, запись и чтение именованных чисел изучается параллельно с нумерацией отвлеченных чисел. Педагогу часто приходится рассматривать с детьми выполнение измерительных и графических работ. При этом он использует различные наглядные средства, где рассмотрена та, или иная конкретная задача.
Учитель при изучении величин использует различного рода методические схемы. Схема может в себя включать следующие этапы:
-обращение к имеющемуся опыту ребёнка, когда учитель выясняет и уточняет имеющиеся у детей представления о конкретной величине;
-сравнение однородных величин путём использования различных мерок;
-знакомство детей с заданной единицей измерения величины с помощью измерительного прибора;
-формирование у детей измерительных умений и навыков;
-формирование способности складывать и вычитать однородные величины, которые выражены в единицах одного наименования;
-знакомство с новыми единицами величины в тесной связи с изучением нумерации по концентрам;
-перевод однородных величин в другие и наоборот;
-сложение и вычитание величин, выраженных единицах двух наименований;
-умножение и деление величин на число.
К примеру, величины длина, площадь, масса, время учитель рассматривает по описанной схеме и соответствующих этапов. При этом школьник должен знать, уметь и владеть различного рода навыками, сформированными в процессе изучения величин. Учитель должен применять методическую схему по формированию представлений у ребёнка о величинах при изучении длины, емкости, массы, времени, площади. Для этого важно целенаправленно организовать практические работы и использовать различные средства обучения при изучении темы. Это позволит говорить о формировании у школьников измерительных навыков.