E-learning в подготовке учащихся к написанию essay

Возможности использования интернет-ресурсов очень велики. Глобальная сеть Интернет создает условия для того, чтобы учащиеся и преподаватели могли получать необходимую им информацию в любой точке мира, включая краеведческие материалы, новости из жизни молодежи, газетные и журнальные статьи, а также необходимую литературу. Учащиеся могут участвовать в тестах, викторинах, конкурсах и олимпиадах, проводимых в Интернете, взаимодействовать со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию о проблемах, над которыми они в настоящее время работают в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и зарубежных коллег из 1 или более стран.
Используя информационные ресурсы Интернета и интегрируя их в образовательный процесс, можно более эффективно решать многие дидактические задачи урока:
- Непосредственное использование материалов сетей различной степени сложности для формирования понимания прочитанного и умения;
- Совершенствовать навыки монологической и интерактивной речи, основанные на проблемном обсуждении материала, представленного преподавателем или одним из студентов сети;
- Пополнение как активного, так и пассивного словарного запаса в лексиконе современных иностранных языков, отражающего определенные этапы развития культуры людей, социальной и политической структуры общества;
- Владеть культурными знаниями речевого этикета, особенностями речевого поведения разных людей в плане общения, особенностями культуры, традициями страны изучаемого языка.
Итак, компьютерные технологии помогут:
- Привлечь пассивных слушателей;
- Сделать занятия более наглядными;
- Предоставить новые, ранее недоступные материалы и процессы обучения, которые помогут учащимся проявить свои творческие способности;
- Научить учащихся самостоятельно работать с материалами;
- Обеспечить немедленную обратную связь;
- Повысить интенсивность учебного процесса;
- Воспитание толерантности, чувствительности к культурному разнообразию и духовному опыту других людей;
- Желание изучать предмет, повышать познавательную активность учащегося;
- Объективно оценивать поведение учащихся;
- Накапливать статистику в ходе учебного процесса;
- Внедрять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к обучению;
- Обучить самого преподавателя и сформировать интерес к работе;
- Избавиться от негативных психологических факторов, таких как "боязнь реакции";
- Повысить уровень развития психологических механизмов (воображения, внимания, памяти).
Подводя итог, следует отметить, что несомненным преимуществом использования компьютерных технологий является переход преподавателей и студентов к методам поисковой и творческой деятельности. Это помогает влиять на формирование и развитие языковых навыков студента, аудирования, разговорной речи, понимания прочитанного, письма, творческой и социально активной личности.
М. Варшауэр выделяет три этапа компьютеризированного изучения иностранного языка: поведенческий, коммуникативный и интеграционный.
Поведенческий этап отражает поведенческую теорию обучения и основан на обучении и практике, в которых роль преподавателя выполняет компьютер (дает инструкции и оценивает). Поведенческий этап в первую очередь направлен на усвоение грамматического и лексического материала. Недостатком этого метода является то, что он не позволяет осуществлять реальное общение.
Коммуникативный этап связан с разработкой коммуникативных методов обучения и направлен на создание естественной среды для использования языка, косвенное обучение грамматике, позволяющее учащимся делать собственные заявления и гибко реагировать на изменения в ответах учащихся. Компьютеры являются источником информации, но, в отличие от программ, ориентированных на бихевиористов, учащиеся уже имеют больше возможностей для контроля.
Этап интеграции основан на двух ключевых технологических разработках: мультимедийном компьютере и Интернете. Программные средства мультимедийного компьютера позволяют пользователю одновременно воспринимать визуальную и звуковую информацию. Мультимедиа также включает в себя гипермедиа, которое позволяет вам связывать мультимедийные ресурсы и выбирать свой собственный путь обучения.
Как отметил Ю. И. Машбиц, преподаватель, сказала, что учителя могут эффективно использовать новые информационные технологии обучения только в том случае, если они захотят и смогут применять эти методы в своей практике.
Компьютеры также создают выгодные возможности для организации самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка. Учащиеся могут использовать оба компьютера для изучения отдельных тем и самоконтроля своих знаний. Кроме того, компьютер - самый терпеливый учитель, способный повторять задание столько раз, сколько необходимо, добиваться правильного ответа и в конечном итоге автоматизировать навыки, которые решаются.