Общая характеристика психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения не может быть преувеличена. Ведь зрение играет ключевую роль в процессе усвоения информации и формирования представлений о мире у детей. Для детей, страдающих от нарушений зрения, это происходит значительно затрудненно или даже невозможно. Поэтому важно понимать, каковы особенности психического развития таких детей и как им помочь в этом процессе.
С одной стороны, ребята с нарушениями зрения имеют уникальную возможность развить другие каналы восприятия и познания мира. Данные тактильные ощущения, слух, обоняние и вкус могут стать более развитыми, чем у детей с хорошим зрением. Это может способствовать развитию таких качеств, как внимание, концентрация, интуиция и творчество.
Однако необходимо понимать, что нарушение зрения создает определенные проблемы в интеракции с окружающим миром. Ребята могут испытывать затруднения в общении со сверстниками, обучении, формировании навыков самообслуживания и ориентации в пространстве. Поэтому специальное внимание должно быть уделено развитию таких качеств, как самостоятельность, социализация, ориентация в окружающей среде и речевой формирование.
Решение этих задач требует комплексного подхода, включающего содействие развитию всех сфер психики ребенка. Речевая терапия, массаж, специальные упражнения, развивающие игры и сказки, а также использование особенных технических средств – все это может быть включено в программу комплексной поддержки психического развития детей с нарушениями зрения.
Цель исследования: изучить методические особенности психического развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения для коррекции психологического развития и социализации.
Задачи исследования:
1. Изучить анализ литературных источников по проблеме коррекции психологического развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения и социализации;
2. Выявить методические особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения при обучении в коррекционных учреждениях и при инклюзивном обучении;
3. Усовершенствовать систему средств и методов психического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения с целью оптимизации психологического развития и социализации;
4.Улучшить эффективность системы средств и методов психического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения при инклюзивном обучении в дошкольном учреждении (ДОУ).
Объект исследования: психическое формирование детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Предмет исследования: средства и методы психологического развития и социализации детей дошкольного возраста с нарушениями зрения при инклюзивном обучении.
Исследования показывают, что раннее и планомерное воздействие на психическое формирование детей дошкольного возраста с нарушениями зрения содействует успешной адаптации в обществе и повышает качество данной жизни. Среда, в которой ребенок сможет получить все необходимые материалы и знания, познакомиться с окружающим миром и научиться навыкам самостоятельности, становится ключевым фактором в его развитии.
Следовательно, актуальность психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения заключается в том, что каждому ребенку необходима индивидуальная поддержка и помощь в развитии всех аспектов психики. Это позволит им успешно справиться с жизненными трудностями, развить свой потенциал и стать полноправными членами общества.
 
Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕДИКО – БИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.
1.1. Особенность зрительных дисфункции детей, причины возникновения.
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» - гласит народная мудрость. Зрение играет большую роль в онтогенетическом развитии человека. С помощью нашего анализатора - зрения осуществляется 90% восприятия внешнего мира. На данный момент существует очень важная ситуация, касающаяся патологии зрения детей. Слабовидящий или слепой школьник, как и другой ребенок, развивается, обогащает жизненный опыт, согласно своим возможностей он приспосабливается к жизни, готовится к ней. От родителей и педагогов зависит, насколько он разовьет свои способности и насколько активно и творчески ребенок сумеет участвовать в жизни общества.
Целью данной работы считается - определение психологических характеристик детей с патологией зрения, так как формирование слепых и слабовидящихдетей несколько отличается от развития ребенка с нормотипичным формированием. Обычно у детей с патологиями органов зрения встречается слабое, замедленное формирование, что вызвано меньшим и несколько малым запасом представлений, недостаточной упражняемостью двигательной сферы, ограничения в усвоении пространства, а особенно - сниженная активность при изучении окружающего мира."
Во-вторых, изучение личности необходимо для понимания и прогнозирования человеческого поведения. Только понимая мотивы и причины действий конкретного человека, можно предсказать его реакцию и эффективно взаимодействовать с ним. Изучение личности помогает обществу, государству и бизнесу предугадывать возможные поведенческие модели и разрабатывать соответствующие стратегии.
В-третьих, изучение личности помогает развить и улучшить социальные отношения. Понимая свою собственную личность и осознавая особенности личностей других людей, мы можем строить более эффективные коммуникационные модели и лучше понимать потребности и желания окружающих нас людей.
Диагностика и исследование детей с нарушениями зрения являются важным и неотъемлемым аспектом педиатрической медицины. В связи с этим, проведение комплексной оценки зрительной функции и обследование детей с данной проблемой имеет решающее значение для правильного диагноза и назначения соответствующего лечения.
В процессе диагностики и исследования детей с нарушениями зрения применяются различные методы и техники, направленные на выявление особенностей зрительной функции и определение причин нарушений. Одним из основных методов является общий офтальмологический осмотр, включающий оценку видимости, рефракционного статуса и движений глаз.