Перспективы художественного образования и эстетического воспитания обучающихся в 21 веке

В разработку теории эстетического воспитания детей большой вклад внесли учёные Б.Т. Лихачев, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др. Педагоги практики отмечают, что недостатки в эстетическом воспитании обучающихся нередко оказываются невосполнимыми. Такая ситуация возникает в том случае, если к данной проблеме, оптимального эстетического воспитания, не подходить системно и комплексно.
В Концепции модернизации социально-экономического развития российской системы образования подчеркивается важность и значимость эстетического воспитания подрастающего поколения. Подобного рода процессы, которые должны быть повсеместно в образовательной среде для обучающихся всех возрастов, способствуют формированию и развитию творческих способностей каждого из школьников. В условиях личностно ориентированного и деятельностного подходов необходимо удовлетворять индивидуальные потребности каждого ребёнка, если речь идёт об эстетическом, художественном, нравственном, интеллектуальном и др., воспитании [9].
В современном образовании воспитательному процессу школьников уделяют достаточно большое внимание. Все подобного рода требования регламентирует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на каждой образовательной ступени общего образования. Современная образовательная модель отличается от традиционной модели, поскольку в её основе лежит личностно ориентированный и системно-деятельностный подход.
В традиционной образовательной среде предъявлялись требования к сформированным знаниям, умениям и навыкам. В системно – деятельностном подходе помимо предметных результатов, у обучающихся должны быть сформированы метапредметные результаты, которые представлены группами универсальных учебных действий (УУД), личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Такого рода требования предъявляются к целостному образовательному результату, в условиях требований ФГОС на каждой образовательной ступени [15].
Весь образовательный результат, который регламентируется ФГОС, подразделяется следующим образом:
1. Предметный.
2. Метапредметный.
3. Личностный.
Группа формируемых УУД классифицируется следующим образом:
1. Регулятивные.
2. Познавательные.
3. Коммуникативные.
Можно в данном случае говорить о том, что личностный образовательный результат и коммуникативные УУД относятся, в том числе, к воспитанию и развитию школьников. В связи с этим к процессам воспитания в современной образовательной организации сегодня предъявляют несколько иные требования. В каждой школе сегодня существует своя Рабочая программа воспитания. Педагоги и классные руководители разрабатывают календарно-тематический план воспитательных мероприятий на весь учебный год.
Современная образовательная среда, разрабатываемая на столь комплексной основе, позволяет осуществлять многогранное воспитание детей, в том числе, эстетическое. Эстетическое воспитание как целенаправленное формирование практической деятельности обучающихся является важнейшей составной частью педагогической деятельности в образовательной организации.
Целью эстетического воспитания в образовании выступает становление эстетической воспитанности ребенка. Безусловно, никакой из существующих видов образования нельзя полностью вычленить из общего процесса воспитания, но по каждому из воспитательных направлений образовательной организации существует некий заданный комплекс мер.
Базовой составной частью эстетического воспитания являются воспитание, развитие и образование человека. Понятие образование подразумевает реализацию триединой образовательной цели, обучение. воспитание и развитие личности школьника. Безусловно, перед педагогами стоит вопрос, каким должно быть содержание эстетического воспитания детей школьного возраста, отвечающее всем современным требованиям [21].
К примеру, в младшем школьном возрасте у детей закладывается основа нравственного и эстетического сознания. Происходит понимание существующих моральных норм поведения. У ребёнка начинает формироваться система устойчиво характеризующих ребенка побуждений. Проблема эстетического воспитания в школе - это проблема современного мира вообще. Современной молодежи сегодня бывает трудно оценить эстетическую красоту чего-либо, поскольку само понятие эстетики в современном мире утратило свое прежнее значение, уступив место практичности и доступности.
При этом главная задача, стоящая перед современной школой, была и остаётся - воспитание гармонично развитой личности. Именно эстетическому воспитанию принадлежит здесь значительная роль. Многие специалисты считают, что такие виды искусства, как изобразительное, музыкальное, танцевальное и др., являются сегодня в современной школе сильно недооценёнными, с позиции эстетического и художественного воспитания обучающихся [5].
В этом случае можно сказать, что важнейшая задача не только школы, но и других образовательных организаций заключается в значительном улучшении художественного образования и эстетического воспитания обучающихся
Необходимо развивать у школьников чувство прекрасного, а также формировать у них высокие эстетические вкусы. Все люди должны уметь понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы и др.
Опытные педагоги считают, что лучше использовать в этих целях возможности каждого учебного предмета, если речь идёт об общем образовании, особенно литературы, музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, эстетики. Они имеют достаточно большую познавательную и воспитательную силу [10].
Речь также может идти о внеурочной деятельности, или дополнительном образовании. Особенностью эстетического воспитания является то, что его можно формировать у школьника повсеместно. Дети с младших классов начинают изучать художественную литературу, знакомятся с текстами, занимаются на уроках музыкой, посещают танцевальные кружки и др. в процессе всех этих видов работ школьники уже приобщены к творческим процессам. Но здесь очевидно, что эстетическое воспитание никак не может быть решено лишь средствами учебного процесса в образовательной организации.
Вероятно, по этой причине, можно говорить о том, что ведущую роль в системе эстетического развития и образования ведущую роль будет занимать внеурочная деятельность и система дополнительного образования, которая в настоящее время имеет чрезвычайно важное значение для каждого ребёнка. Насколько бы ни была насыщена урочная деятельность, она в любом случае всегда достаточно жёстко зарегламентирована учебным программным содержанием, чего нельзя сказать о внеурочной деятельности и о системе дополнительного образования.