Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

Проблема формирования экологической культуры у младших школьников является актуальной в современном мире, где уровень экологической осведомленности населения играет ключевую роль в сохранении окружающей среды. Экологическое воспитание и обучение становятся важным компонентом образовательного процесса, поскольку именно на младшей школе лежит основной упор на формирование ценностных ориентаций и навыков, необходимых для сохранения природы и заботы о ней.
Педагогические исследования в данной области отражают сложность и многообразие проблем, связанных с формированием экологической культуры у младших школьников. Они позволяют выявить основные причины недостаточной экологической грамотности школьников, а также способы и методики их преодоления.
Современная экологическая ситуация требует пересмотра отношения общества и человека к проблемам окружающей среды. Решение этих проблем не может быть решено только специалистами и научными лабораториями, но также требует участия учащихся (Д.С. Ермаков, Н.М. Мамедов, Н.Н. Моисеев, С.Н. Николаева, И.Н. Пономарева, О.Н. Пономарева, Г.П. Сикорская, В.А. Ясвин и др.) [2]. Важным аспектом является разработка и улучшение теоретических и практических основ экологического образования для детей младшего школьного возраста.
Формирование экологической составляющей в образовании детей является ключевой частью концепции духовно-нравственного развития и воспитания, а также является необходимым условием для реализации образовательных программ возраста (приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г. ч. II., п.10.8).
Экологическая культура рассматривается как культура единения человека с природой, где индивидуальные потребности социума сочетаются с уважением к окружающей среде. Для достижения экологической культуры человеку необходимо овладеть научными знаниями, принять моральные ценности в отношении природы и усвоить навыки по сохранению окружающей среды.
В начальной школе закладываются основы экологической культуры, которая включает в себя интерес к природе, знания о способах охраны окружающей среды, моральные чувства по отношению к природе, экологически грамотную деятельность и мотивы, определяющие поведение в природной среде (Л. П. Салеева – Симонова) [11].
По определению Л. П. Салеевой - Симоновой, экологическая культура - это качество личности, компонентами которой являются:
- интерес к природе и проблемам ее охраны;
- знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
- нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
- экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде;
- мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.
В настоящее время экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное направление, которое призвано формировать у учащихся основы экологической грамотности, мышления и соблюдения правовых и моральных обязанностей в сфере охраны окружающей среды, здоровья человека и рационального использования природных ресурсов.
Системно-деятельностный подход, применяемый в ФГОС, позволяет выделить основные цели обучения и воспитания, а также обеспечивает возможность разработки универсальных учебных действий, которыми должны владеть ученики [5]. Принцип развития универсальных учебных действий соответствует формуле: от активности к мышлению. Формирование личности через систему образования происходит за счет усвоения учениками универсальных учебных действий. Овладение этими действиями позволяет учащимся успешно осваивать новые знания, навыки и компетенции, а также способствует самостоятельному процессу обучения.
Согласно ФГОС, учащимся необходимо формировать личностные универсальные учебные действия, ориентированные на экологию. По ФГОС, важно развивать у них основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления, и расширять опыт экологически ориентированной деятельности в повседневных ситуациях.
Стандарты основного и начального общего образования должны отражать готовность учащихся придерживаться системы позитивных ценностей и расширять свой опыт на их основе в различных областях, включая экологическое воспитание:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред [9].
Непрерывное экологическое образование представляет собой систему программ, соответствующих государственным стандартам, сеть учебных учреждений и информационное пространство в рамках Российской Федерации. Оно обучает, развивает и формирует личность, направленную на экологически грамотное поведение, ценности и знания по охране окружающей среды и экологической безопасности.
В концепции духовно-нравственного развития и воспитания важно учитывать экологическое образование как одно из направлений воспитания и социализации в соответствии с ФГОС. Авторами концепции считается необходимым включение базовых национальных ценностей и духовных традиций в личностное развитие обучающихся (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) [2].
Таким образом, педагогические исследования позволяют выявить основные направления и тенденции формирования экологической культуры у младших школьников и разработать эффективные стратегии и методики ее развития. Важно помнить, что только обеспечивая детей знаниями и навыками по уходу за окружающей средой, мы сможем создать экологически ответственное будущее.