Роль поискового движения России в развитии патриотического воспитания детей старшей школы на тему Великая Отечественная война

Введение
Актуальность темы исследования. Проблема военно-патриотического воспитания школьников вызвана современными условиями, стоящими перед обществом. Возрастающее значение формирования патриотических установок у молодежи ставит перед образовательной системой важные задачи, направленные на укрепление гражданской идентичности и сознательного отношения к истории и культуре своей страны.
Тема исследования оправдана не только потребностью в глубоком изучении методов и средств военно-патриотического воспитания, но и необходимостью подготовки молодежи к активному участию в жизни общества и защите интересов государства. Образование играет важную роль в формировании гражданской позиции и патриотических ценностей, поэтому изучение средств военно-патриотического воспитания становится стратегически важной задачей.
Целенаправленная организация процесса патриотического воспитания молодого поколения заключается в осознании таких понятий, как Родина, Отечество, в определении единства традиций и ценностей, передающихся из поколения в поколение, воспитании чувства сопричастности к истории своей страны, культуре, воспитании уважительного отношения к старшему поколению, в осознании ответственности за будущее своей страны.
Огромными возможностями в патриотическом воспитании старших школьников обладает поисковое движение.
Сохранение культурного наследия – основа дальнейшего развития общества, это конституционная обязанность каждого гражданина страны.
Память о прошлом составляет основу исторического самосознания народа. История - не хрестоматийный перечень фактов, имен, а глубокая причастность современника к прошлому, его любовь и ненависть, гордость и ответственность.
Объекты историко-культурного наследия подвержены постоянной опасности забвения, под воздействием времени, сил природы, в результате деятельности людей, которые наносят порой непоправимый ущерб памятникам по неведению или по злому умыслу.
Поисковое движение России - уникальное социо-культурное явление. Оно фактически оформилось без участия государства, являясь примером патриотической инициативы граждан и важнейшей формой в воспитании подрастающего поколения по увековечению памяти погибших в годы Великой отечественной войны, установлению их имен и судеб, восстановлению исторических событий войны.
Проблема исследования состоит в противоречии между фактическим состоянием организационной деятельности по патриотическому воспитанию молодежи и необходимостью их совершенствования.
Цель исследования: изучить роль поискового движения России в развитии патриотического воспитания детей старшей школы на тему Великая Отечественная война.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Рассмотреть понятие патриотизм и патриотическое воспитание;
• Выявить психолого-педагогические особенности старших школьников;
• Проанализировать деятельность поискового движения России;
• Определить особенности организации поискового отряда в общеобразовательной организации.
Объект исследования – патриотическое воспитание молодежи.
Предмет исследования – поисковое движение в системе патриотического воспитания.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 
Глава 1. Теоретические основы исследования
1.1. Понятие патриотизм и патриотическое воспитание
Актуальность проблемы патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе патриотического воспитания, отмечена в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», а также теми вызовами, которые имеют место в современном мире.
«Сущность патриотического воспитания» – вопрос, который исследовался на разных этапах развития человечества Аристотелем, Платоном, Н.А. Бердяевым, А. Дистервегом, Н.М. Карамзиным, М.В. Ломоносовым, Ж.-Ж. Руссо и многими другими философами, историками, педагогами.
В настоящее время многие ученые уделяют в своих работах анализу взаимоотношений личности и государства. Различные аспекты становления патриотизма у молодежи рассматриваются в работах П.И. Бабочкина, К.П. Гаджиева, А.А. Головко, И.В. Егорова, Е.М. Захаровой, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского, Н.М. Кейзерова, Д.В. Наумовой, В.Л. Попко, А.И. Соловьева, А.П. Сухоносова, Д.А. Фадеева и многих других .
Патриотизм был всегда объединяющим и помогающим фактором. Народ может преодолеть неприятности, выйти из сложных периодов прошлого.
Цивилизованные общества состоят из большинства людей, которые чувствуют себя способными изменить ситуации, быть ответственными за происходящее.
Потребность в обогащении и укреплении исторического наследия Родины – это потребность уважать свою Отчизну, ее культуру и историю. Это вечные ценности. Источник патриотизма – местные традиции, традиции своих народов, языки .
Если обратится к освещению таких понятий как «воспитание», «патриотизм», «патриотическое воспитание», то можно увидеть, как многогранно они трактуются как отечественными, так и зарубежными учеными.
Д. Дьюи, считал, что воспитание – это флюгер, поворачивающийся под новыми веяниями экономических, государственных и культурных явлений.
Человек является общественным существом, поэтому воспитание должно проходить в обществе. Механизм регулирования социальных отношений – государство, которое отвечает за осуществление различных форм воспитания в обществе .
Цель воспитания нравственности – достижение совершенства. По В.С. Соловьеву это «совершенное добро», представляющее собой способ достижения настоящего блага, которое может дать человеку удовлетворение.
В представлении С.Т. Шацкого, материальная, дисциплинированная и экспериментальная канва воспитания состоит из физического труда, организации жизни детей делового самоуправления. Эстетическое чувство формирует искусство и игра, которая задает бодрость детской деятельности и направляет их к общей жизни и духу исследования .
Научные категории «патриотическое воспитание» состоят из двух терминов: «патриотизм» и «воспитание». Обратимся к исследованию понятий.
Воспитание – это целенаправленное развитие человека, включающее усвоение культуры, ценностей и социальных норм. Оно достигается через образование и организацию общественной жизни. Эта деятельность направлена на развитие человеческой личности, формирование условий самоопределения, социализации учащихся на основе социально-культурных, духовных ценностей, принятые в обществе правилами и нормами поведения, направленными на интересы людей, семьи и общества.
В переводе с греческого патриотизм – это любовь к Родине, преданность.
Патриотическое воспитание имеет долгую историю развития. В первобытном обществе принадлежность к племени или классу считалась важной. Педагогическая система Древней Греции подчеркивала идею воспитания гражданина-патриота. Идеалом воспитания в Афинах было гармонично развитое физическое и интеллектуальное тело, воспринимающее красоту. В Спарте воспитание было более суровым и готовило бойцов, умеющих сражаться и побеждать.
По мнению К.А. Гельвеция, необходимо воспитывать патриотов, способных объединить идею личного блага и блага нации; необходимо сформулировать единую цель воспитания для всех граждан. Эта цель заключается в стремлении к благосостоянию всех людей. Необходимо воспитывать патриотов, способных объединить идею личного блага и блага нации. Такой подход к целям воспитания связан с борьбой против господствующего феодализма, мешающего экономической и культурной жизни общества и развитию хозяйственного сообщества. Не случайно термины «патриот» и «патриотизм» вошли в обиход в революционной Франции в 1789-1793 гг.
В России слово «патриот» понималось как «сын отечества». Любовь к Родине славяне считали важнейшим качеством, которое должен иметь каждый человек, каждый россиянин. Любовь к своей Отчизне отражалось в творчестве русского народа. Фольклор является тому доказательством. Много пословиц и поговорок буквально пронизаны теплыми чувствами к Родине, к Отечеству, к родной земле.
Российский ученый М.В. Ломоносов был, кроме всего, успешным педагогом. Его идеи о воспитании молодежи в духе общечеловеческой морали, патриотизма, служения науке, веры в идеалы мира актуальны и сегодня .
Новый этап в развитии педагогической мысли связан с реформами 1960-х годов. Важнейшим явлением этого периода стало развитие народной идеи, выраженной в педагогической системе К.Д. Ушинского [58]. Под народностью великий педагог понимал уникальность каждого народа с точки зрения истории, географии и природы, а также выражение его родного языка. Обострение проблем труда и капитала в России начала ХХ века, революционность рабочих классов и изменение общественной формации - ознаменовали новую стадию развития патриотических идей.
Советская педагогика, опираясь на глубокие традиции народной педагогики, педагогические теории и опыт прогрессивных педагогов прошлого века, стремилась сделать народное образование доступным для народа, чтобы воспитание и обучение пробуждали все лучшие качества человека.
В годы Великой отечественной войны правительство Советского Союза не переставало уделять внимание делу образования и воспитания. Главными задачами военно-патриотического воспитания были развитие морально-политического потенциала страны, поддержание уверенности советского народа в абсолютной победе над Германией.
В развитии педагогической идеи патриотического воспитания следует особо отметить вклад таких советских педагогов, как В.Н. Сорока-Росинский и В.А. Сухомлинский. По мнению В.А. Сухомлинского, логика патриотического воспитания заключается в том, что патриотизм развивается в подростковом возрасте «на основе активного проявления собственного духа и мысли» .
В 1950-х и 1960-х годах в основу подготовки к защите Родины был положен принцип предварительной подготовки. Министр обороны А.А. Гречко в своих трудах в контексте совершенствования военно-физической подготовки возрастных групп раскрывал проблемы военно-физической подготовки допризывных и призывных возрастных групп в подготовке молодежи к патриотизму и защите Родины.
Инновационные подходы конца 1980-х - начала 1990-х годов предполагали осуществление перехода от авторитарных к демократическим системам в образовании. Их реализацией стали модели гуманистических школ, разработанные Ш.А. Амонашвили и И.П. Волоком, В.А. Караковским, А.Н. Тубельским, М.П. Щетининым и другими педагогами.
В начале 1990-х годов произошел процесс «демилитаризации» общества, была разрушена система патриотического и гражданского воспитания, снизилась военно-профессиональная ориентация. Осознав ошибочность такой политики, с 1998 года стали изучаться новые пути воспитания населения, включая предпрофессиональную подготовку к деятельности, связанной с повышенным риском и гражданской ответственностью. Сегодня в средних школах повсеместно создаются классы военно-профессиональной ориентации, предпринимаются попытки осмыслить имеющийся в стране опыт военно-патриотического и гражданского воспитания и реализовать его в контексте новых образовательных методик, основанных на принципах гуманизации, демократизации, личностной ориентации, преемственности и др.
1.2. Психолого-педагогические особенности старших школьников
Эффективное решение проблемы формирования патриотических качеств старшеклассников должно осуществляться с учетом психолого-педагогических особенностей развития данной возрастной группы. В данном параграфе рассмотрим некоторые особенности детей старшего школьного возраста.
Общие подходы к изучению возрастного развития старших школьников заложены в трудах Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.Б. Эльконина