Словесные дидактические игры как средство умственного воспитания дошкольников

Актуальность работы. В задачи современной образовательной организации, начиная с дошкольного образования входит развитие ребёнка как его неповторимой индивидуальности и творческой личности. Педагог, в процессе развития воспитания субъекта, должен формировать у него интерес и мотивацию, стремление к самостоятельным продуктивным действиям и познавательной деятельности.
При умственном воспитании дошкольников понимают целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей. Мышление и мыслительная деятельность дошкольников включает:
-сообщение детям доступных знаний об окружающем мире, и их систематизацию;
-формирование у дошкольников познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений;
-развитие мышления и познавательных способностей детей.
Роль умственного воспитания всегда имеет значение для субъекта, особенно при подготовке дошкольников к обучению в начальной школе. Овладение дошкольником запасом знаний, развитие умственной активности и самостоятельности, приобретение интеллектуальных умений и навыков способствуют умственному воспитанию дошкольников.
Развитию мышления и умственному воспитанию детей будет способствовать любая деятельность, когда усилия и интерес ребенка направлены на решение умственной задачи. Психологи считают, что сегодня одним из самых эффективных способов развития наглядно-действенного мышления и умственного развития дошкольника, является необходимость его включения в предметно-орудийную деятельность. Наиболее полно подобная деятельность реализуется в дидактических играх, в том числе, словесных.
У детей дошкольного возраста игра – есть ведущий вид деятельности. В игре ребёнок удовлетворяет все свои потребности, в движении, общении, познании, самореализации и др. Игра при этом является эффективным средством формирования личности дошкольника. В игре реализуется потребность ребёнка воздействия на мир. Достаточно велико значение игровой деятельности в развитии мотивационной сферы ребенка. В ходе игры он учится и социализируется.
Д.Б. Эльконин считал, что в игре у ребёнка присутствует сознательное желание учиться. Игры не ограничивается лишь тем, что у ребенка возникают новые мотивы игровой деятельности и связанные с ней задачи. Различного рода игры позволяют развивать детям силу воли и др.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования словесных дидактических игр как средства умственного воспитания дошкольников.
Объект исследования: процесс умственного воспитания дошкольников.
Предмет исследования: словесная дидактическая игра как средство умственного воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Провести анализ понятия умственное развитие дошкольников в условиях ФГОС ДО.
2. Изучить особенности умственного развития дошкольников посредством словесных дидактических игр.
3. Описать организационно-педагогические условия развития дошкольников посредством словесных дидактических игр.
4. Предложить методические рекомендации по развитию дошкольников посредством словесных дидактических игр.
Теоретические методы исследования: анализ научной и психолого – педагогической литературы, классификация, сравнение.
Практические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ опыта педагогов.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.  
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВЕСНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1. Анализ понятия умственное развитие дошкольников в условиях ФГОС ДО

Мышлению субъекта как психическому процессу всегда отводилась очень большая роль. Исследователи считают, что именно в дошкольном возрасте начинается активный процесс умственного воспитания и развития ребёнка, который способствует активизации его мыслительной деятельности.
Проблемы развития мышления и умственной деятельности изучали многие зарубежные и отечественные учёные в области психологии. Это Жан Пиаже, Анри Валлон, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л, Рубенштейн, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов и др.
С.Л. Рубинштейн писал о мышлении и умственном развитии. Он отмечал, что это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового [12]. Учёные склоняются к мысли о том, что мышление и мыслительная умственная деятельность – это процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников будет занимать наиболее значимое место среди остальных функций психики. Умственное развитие дошкольника характеризуется высокими темпами развития. В дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образное мышление. Об этом можно судить по тому факту как ребёнок начинает логически верно рассуждать. Процесс рассуждения требует использования различных мыслительных операций [3].