Методические подходы вовлечения обучающихся в организацию и проведение спортивно-массовых мероприятий

Главный секретарь (учащийся, хорошо знающий пра¬вила соревнований и правила ведения документации) поочередно, учитывая систему розыгрыша, вызывает представителей команд для вытягивания номеров из урны.
Представители команд вынимают бумажные ру¬лончики, разворачивают их и называют номер. После того как для всех команд определены номера, главный секретарь составляет календарь игр. Вначале состав¬ляется расписание встреч на первый день соревно¬ваний.
Соревнования в школе могут проводиться как по круговой системе, так и по системе с выбыванием. В круговом способе все команды встречаются друг с другом. Этот способ удобен при относительно малом количестве команд. Его используют при розыгрыше первенства школы и при проведении классификацион¬ных соревнований.
В способе с выбыванием любая из команд прекра¬щает игру после проигрыша. Этот способ удобен в том отношении, что даже при большом общем количестве участвующих команд соревнования могут быть прове-дены в относительно короткое время.
Однако здесь воз¬растает вероятность, что менее сильная команда займет более высокое место из-за неудачной жеребьевки. Кро¬ме этого, многие команды будут участвовать в мень¬шем количестве игр. К этому способу прибегают при розыгрыше кубка школы.
Учитывая недостатки и преимущества каждой из охарактеризованных систем, соревнования часто про¬водят с некоторыми изменениями правил розыгрыша. Например, розыгрыш может проводиться по системе с выбыванием, но после двух поражений команды; мо¬жет проводиться по круговой системе, но все команды предварительно разбиваются на подгруппы. Часто в предварительных подгруппах игры проводят по круго¬вой системе, а в финале — с выбыванием.
Выбор способа розыгрыша зависит от конкретных задач соревнований и условий их проведения (количе¬ства команд, базы и времени проведения, подготовлен¬ности участников и т. д.) .
Школьные соревнования должны проходить в тор¬жественной обстановке.
Открываются они парадом участников, на котором с приветственным словом вы¬ступает директор школы. Право подъема флага предо¬ставляется капитанам команд. После каждого игрово¬го дня результаты вносятся в таблицу. Она красочно оформляется и вывешивается на видном месте в шко¬ле.
В заключительный день проводится парад закры¬тия, на котором награждают победителей.
Право опу¬стить флаг предоставляют капитанам команд-победи-тельниц и призерам соревнований .
Как правило, когда проводится какой-либо спортивный турнир, например, между школами, то информация о турнире, его календарь, состав участников, хранится у человека, ответственного за проведение такого мероприятия, в бумажном виде; протоколы матчей, отображающие авторов результативных действий, игроков, отправляющихся на скамейку штрафников или покидающих спортивную площадку, заполняются судьями или секретарями игр так же в аналогичном – бумажном виде, а иногда и вовсе игнорируются .
При наличии специального программного обеспечения, установленного на планшет или смартфон, и позволяющего представлять информацию и данные о спортивных турнирах в цифровом виде, документировать протоколы матчей, а также отображать всю эту информацию в удобном для пользователя виде, можно упростить процесс проведения спортивных мероприятий, сделать их более удобным для всех лиц, участвующих в ходе проведения соревнований – как для организаторов турниров, так и для самих спортсменов .
В одном приложении будет производиться и протоколирование матчей и отображение информации о турнирах – турнирные таблицы, календари матчей, результаты сыгранных игр, списки лучших снайперов и ассистентов. Все участники турниров будут осведомлены о предстоящих играх, будут знать результаты всех сыгранных матчей .
Подготовка к спортивному мероприятию заблаговременно проводится организацией, которая их организует, и главной судейской коллегией. Чем больше масштаб мероприятия, тем больше времени надо на подготовку к их проведению .


1.3. Методические особенности привлечения школьников к спортивно-массовым мероприятиям

Большую роль в современном глобализурющемся мире играют различные внеклассные формы физкультурно-оздоровительной, а так же спортивно-массовой работы. Данные мероприятия дают возможность увеличивать объем двигательной активности, а также способствуют наиболее полной реализации индивидуальных способностей и двигательного потенциала школьников.
Так, А. Г. Шалар, для повышения интереса к спортивно-массовым мероприятиям предлагает организовать самостоятельные занятия подростков с помощью пособий для самоподготовки, разъяснительных бесед с учащимися, родителями и личностно ориентированным подходом к стимулированию и организации самостоятельного физического развития подростка .
В противовес совершенствованию самостоятельной работы учащихся О. Андреева отмечает обобщение опыта внедрения рекреационных и физкультурно-оздоровительных занятий среди школяров на территории СНГ и других стран мира. Также можно повысить двигательную активность учащихся разработав варианты экспериментальных программ для школ с различными материально-техническими условиями проведения занятий .
Экспериментальные программы будут учитывать интерес учащихся к различным видам двигательной активности, будут включать выборочную направленность и включать как традиционные, так и инновационные формы двигательной активности.
Ряд научных работ посвящены разработке фитнес-технологий (Кибальник А. Я., Ильюшина н., 2007).
Ученые предлагают повысить двигательную активность разработав специальную гимнастику, которую можно делать, не вставая с рабочего места.
По мнению С. И Марченко (2006 г. поиск подвижных игр для занятий, определение их места в системе физического воспитания школьников, выявления целесообразности и возможности использования подвижных игр и игровых упражнений для развития двигательных способностей детей может быть эффективным способом в оптимальном дозировании физической нагрузки и повышении двигательной активности.
Как считают А. С. Куц (1995 г.) и Р. Поташнюк (1997 г.), необходимо наладить сотрудничество семьи и школы в современных условиях, поскольку она позволит увеличить двигательную активность учеников в режиме дня школы и в свободное от учебы время, снизить заболеваемость и улучшить состояние здоровья школьников
К этой мысли также склоняется М. Данилевич (1999 г.) которая разработала и обосновала специальную программу сотрудничества семьи и школы, направленную на повышение двигательной активности учащихся путем привлечения к систематическим спортивно-массовым мероприятиям.
Ведущими факторами, стимулирующими интерес школьников, является улучшение качества и содержания спортивно-массовых мероприятий.
Для привлечения школьников к спортивно-массовым мероприятиям следует обратить внимание на их предпочтения в выборе форм занятий и их содержания. Построение в рамках нормативного подхода, где важны чисто внешние показатели, а не сами учащиеся, вызывает нежелание заниматься физическим воспитанием и непонимание сущности занятий.
Девочки отдают предпочтения спортивно-массовым мероприятиям по фитнесу или гимнастике. Мальчики выбирают единоборства, спортивные игры, плавание.