Актуальность работы. Приобщение дошкольников и школьников к социально значимым и нравственным ценностям является одной из важнейших задач, поставленных обществом перед современным образованием.
Развитию мышления и мыслительной деятельности детей будет способствовать любая продуктивная деятельность, когда усилия и интерес ребенка направлены на решение умственной задачи. Психологи считают, что сегодня одним из самых эффективных способов развития мыслительных процессов детей является необходимость его включения в предметно-орудийную деятельность.
Наиболее полно подобная деятельность реализуется в игре и непосредственной образовательной деятельности, в результате которой ребёнок знакомится с художественной литературой, русскими народными сказками и др.
Интересы и ценности ребёнка в процессе игры и продуктивной деятельности постепенно изменяются. Изменяется его восприятие мира, и он по-новому осознаёт своё место в иной системе отношений. Мыслительные процессы при этом играют самую значимую роль.
Чем быстрее будет развиваться мышление ребёнка, тем более активно будут протекать у него процессы всестороннего психического развития. Это в свою очередь находит свое отражение в формировании отдельных компонентов всех личностных сфер ребёнка, в том числе, познавательной.
В педагогической теории и практике дошкольного и начального школьного образования большое внимание уделяют проблеме формирования нравственных и ценностных ориентаций, поскольку именно они актуализируют весь накопленный человеком опыт и способствуют разрешению противоречивых жизненных вопросов.
Система нравственных и ценностных ориентаций является важнейшей характеристикой личности. Нравственные и ценностные ориентации определяют уровень и форму социальной активности и направленности субъекта.
В периоды динамичного развития общества проблема формирования нравственных и ценностных ориентаций сильно актуализируется. Особенно это связано с мероприятиями, которые связаны связанные с русскими традиционными праздниками и обычаями.
Это всё то, что воспитывает чувства уважения к культурному наследию своего народа. Народ в своих сказках хранит образы своей культуры, уходящей корнями в историю. Освоение сказок детьми позволяет развивать у них как мыслительную сферу, так и эмоциональную.
Сказка чрезвычайно важна в решении задач воспитания и развития свойств и качеств субъекта и формировании его ценностей, поскольку способствует эмоциональной окраске познавательных способностей.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования детских сказок на мыслительные процессы у детей.
Объект исследования: процесс развития мыслительных процессов детей посредством сказок.
Предмет исследования: сказки как средство развития мыслительных процессов детей.
Гипотеза исследования: развитие мыслительных процессов детей посредством сказки будет успешным в том случае, если:
-будет определено значение сказки в воспитательно-развивающем процессе;
-будет осуществляться целенаправленная работа по развитию мыслительных процессов детей посредством сказки;
- будут развиваться мыслительные процессы детей, если будут использоваться разнообразные формы и методы работы, способствующие реализации потенциала волшебной сказки. Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи:
1. Провести анализ понятия мышление и мыслительные процессы у детей.
2. Изучить средства и способы развития мыслительных процессов у детей посредством детских сказок.
3. Описать организационно-педагогические условия развития мыслительных процессов у детей посредством детских сказок.
4. Предложить методические рекомендации по развитию мыслительных процессов у детей посредством детских сказок.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ психолого-педагогических источников по проблеме исследования, беседа, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список литературы.
Глава 1. Теоретические основы развития мыслительных процессов у детей
1.1. Анализ понятия мышление и мыслительные процессы у детей
Мышлению как психическому процессу при развитии детей всегда отводилась большая роль. Исследователи считают, что именно в младшем возрасте происходит интенсивное развитие мышления субъекта. Проблемы развития мышления изучали многие зарубежные и отечественные учёные в области психологии. Это Жан Пиаже, Анри Валлон, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л, Рубенштейн, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов и др
С.Л. Рубинштейн писал о мышлении, что это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс самостоятельного искания и открытия человеком существенно нового [12].
Чаще всего учёные склоняются к мысли, что мыслительные процессы и мышление – это процессы отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания. Если обобщить определения различных авторов, можно говорить, что под мышлением чаще всего понимают процесс, связанный с поисками нового, составляя тем самым – высшую ступень развития познания.
Можно уверенно говорить, что развитие мышления в дошкольном и младшем школьном возрасте будет занимать наиболее значимое место среди остальных функций психики. Мышление ребёнка характеризуется достаточно высокими темпами развития. В связи с изменением основного вида деятельности субъекта происходят активные структурные и качественные преобразования в интеллектуальных процессах.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
