Методические рекомендации по использованию активных методов обучения по дисциплине -экономика организаций в системе среднего профессионального образования

В современной образовательной среде, в том числе, в системе среднего профессионального образования (СПО) активные методы обучения играют большую роль. Под активными методами обучения понимают такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит деятельностный, продуктивный, творческий, поисковый характер.
К активным методам обучения относят:
- дидактические игры;
-деловые игры;
- анализ конкретных ситуаций;
- решение проблемных задач;
- мозговой штурм и др.
В качестве альтернативных технологий могут выступать проектные технологии, технологии полного усвоения знаний, проблемные, технология критического мышления и др. Достаточно часто эти технологии используются в образовательном процессе системно и комплексно.
Одним из главных принципов обучения остаётся принцип активности обучающихся. В связи с этим именно игровая активная деятельность студентов и обучающихся будет являться мотивирующей средой для формирования соответствующих образовательных результатов, в виде умений, навыков, общих и профессиональных компетенций (ОК, ПК) [7].
Сегодня можно уверенно говорить, что современный рынок труда является одним из самых динамично развивающихся рынков в России. На данное развитие оказывают влияние различные факторы:
-выход за рубеж отечественных производителей;
-вливание инвестиций;
-свободно сложившиеся экономические отношения;
-разработка государством программ, направленных на поддержку и развитие малого и среднего бизнеса;
-увеличившийся спрос на продукцию, товары и услуги со стороны физических лиц и др.
Будущий специалист, вкладывая свои силы, опыт и знания в выполняемую им работу, ориентируется не только на высокий доход и возможности повышения по карьерной лестнице. Компетентный специалист всегда рассматривает собственную трудовую деятельность как проект будущего, с определённой позиции [12].
Профессионально подготовленный сотрудник будет не только эффективно и плодотворно трудиться, принося прибыль организации. Он всегда будет стремиться к обучению и самообучению, поскольку сегодня каждый понимает насколько быстро изменяется современное производство. Успех любой организации всегда зависит от работающих в ней сотрудников.
Современный образовательный процесс сегодня регламентирован требованиями ФГОС СПО. В качестве образовательного результата в ФГОС СПО рассматриваются знания, умения, практический опыт и сформированные общие и профессиональные компетенции. Под знаниями понимаются полученные в процессе обучения теоретические и практические знания, которые позволят в дальнейшем студенту наиболее эффективно выполнять свои профессиональные обязанности. Под умениями понимают практическое применение полученных в процессе обучения знаний и способность выполнения осознанных профессиональных действий [1].
Вместо понятия навык сегодня говорят про сформированные компетенции, но принципиального отличия здесь не возникает, поскольку навык – это есть умение, доведённое до автоматизма и выполняемое в заданную единицу времени. Под компетенцией понимают способность и готовность к выполнению конкретного заданного вида профессиональной деятельности (ВПД). В ФГОС СПО каждый из ВПД представлен соответствующим профессиональным модулем и междисциплинарным курсом, освоив, содержание которого, специалист, при выполнении определённых аттестационных процедур, будет иметь сертификат, подтверждающий сформированность у него совокупности необходимых компетенций ОК и ПК, согласно требованиям, соответствующего ФГОС СПО.
В процессе обучения всегда возникает закономерный вопрос, как заинтересовать студентов более продуктивно осваивать, все те знания и умения, которые обязан выдать педагог на теории и на практике.
Сегодня педагоги всё чаще отходят от традиционных форм обучения и применяют инновационные игровые активизирующие формы обучения. В некоторых случаях для этих целей привлекают специалистов в данной области. При этом требования к современному педагогу системы СПО предъявляются такие, согласно которым он должен владеть актуальным перечнем образовательных технологий, к которым относятся и игровые технологии.
В инновационной игровой форме обучения особенную значимость приобретают актуальные задачи сопоставления индивидуальных психологических особенностей обучающегося, с учетом будущих профессиональных характеристик. Игровые формы обучения выполняют ряд функций, в частности [21]:
-обучающая функция позволяет развивать и усваивать полученные знания, умения и навыки;
-развивающая функция позволяет активизировать резервные возможности субъекта для собственного развития;
-воспитательная функция позволяет применять игровые форматы и элементы в моделированных ситуациях;
-коммуникативная функция позволяет взаимодействовать с остальными участниками игры и налаживать эмоциональные контакты;
-релаксационная функция позволяет снимать возникшее эмоциональное напряжение;
-функция самореализации позволяет реализовать себя в практической деятельности;
- диагностическая функция позволяет выявить в себе некоторые черты характера;
- коррекционная функция позволяет изменить или откорректировать собственное позитивное изменение и др.
В зависимости от того, какую конкретно студент получает профессию или специальность, педагог подбирает соответствующие игровые формы. Рассмотренные функции, которые реализуют игровые технологии, позволяют субъектам обучения следующее:
-возможность саморазвития;
-ориентироваться на активное участие в игре;
-применять творческий и импровизационный подход к рассматриваемой проблеме;
- разряжать ситуацию положительным эмоциональным настроем, формируя чувство коллективизма или соперничества и др.
Положительным моментом в данном процессе является то, что в процессе игры усвоение знаний происходит естественным образом. При этом игровые технологии в обучении активизируют мышление, повышают самостоятельность студентов и обеспечивают творческий подход в обучении. Можно сказать, что целью игры как активного метода обучение будет являться формирование практических навыков и умений обучающегося в процессе творческого поиска [8].
Благодаря активизирующей игровой деятельности достаточно успешно формируются коммуникативные навыки, что также определяет социальную значимость игровых технологий.
В образовательном процессе СПО игровая деятельность может применяться как самостоятельная технология для изучения ключевых понятий, тем или разделов и как разновидность внеучебной работы. Игровая форма на занятии создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые служат средством стимулирования обучающихся к учебной деятельности [16].
Наиболее часто в педагогической практике техникумов и колледжей используют деловые, организационно - деятельностные, ролевые, имитационные, инновационные и дидактические игры. Любая игровая активная технология может быть представлена в виде некоторых этапов.