Предметно-развивающая среда как условие развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности. Важность игровой деятельности в формировании личности детей подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Согласно стандарту, образовательный процесс в дошкольной образовательной организации (ДОО) реализуется посредством различных видов деятельности, в том числе игровой – сюжетно-ролевой игра, игре с правилами и других видах игры.
Одной из задач ДОО является поддержка игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства. По ФГОС ДО одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является то, что ребенок «владеет разными формами и видами игры, участвует в совместных играх, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам». В связи актуальной проблемой дошкольного образования является организация процесса обучения детей игровой деятельности.
Проблема игры в психологии и педагогике рассматривается в работах Л.С. Выготского, Р.И. Жуковской, О.А. Карабановой, Д.Б. Эльконина и других. Различные аспекты методики обучения детей сюжетно-ролевым, дидактическим играм раскрываются в работах В.П. Арсентьевой, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Н.Ф. Губановой, Н.В. Краснощековой и других. В исследованиях отмечается, что игра является одним из самых эффективных средств познавательного, речевого, социально-коммуникативного, физического развития детей дошкольного возраста.
Для организации игр необходимо создание условий. Одно из данных условий – это предметно-развивающая среда, которая включает в себя организацию игрового пространства, наличие игрового оборудования и инвентаря для детей дошкольного возраста. Научные основы организации развивающей среды применительно к дошкольному образованию обозначены в трудах А.В. Запорожца, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугиной, О.М. Дьяченко, С.Л. Новоселовой, В.А. Петровского, Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина, Л.П. Стрелковой, А.П. Усовой и др.
В научных исследованиях отмечается необходимость создания предметно-развивающей среды для реализации различных видов деятельности детей старшего дошкольного возраста, в том числе для игры. Актуальность данной проблемы, важность ее изучения с учетом тенденций развития современного дошкольного образования обусловили выбор темы исследования: «Предметно-развивающая среда как условие развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования – изучить особенности организации предметно-развивающей среды как условия развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – организация предметно-развивающей среды как условия развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме игровой деятельности дошкольников.
2. Рассмотреть особенности организации предметно-развивающей среды в детском саду.
3. Изучить уровень сформированности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
4. Составить рекомендации по организации предметно-развивающей среды для игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников, обобщение,), эмпирические (констатирующий эксперимент, наблюдение).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Игровая деятельность детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте процесс развития детей происходит в различных видах деятельности, которые выступают как источник познания и формирования личности. Деятельностный подход в отечественной психологии рассматривается как основополагающий (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). В связи с этим важная роль отводится деятельности в развитии детей дошкольного возраста, в том числе в развитии познавательной активности.
Согласно ФГОС ДО, в дошкольном возрасте дети осваивают следующие виды деятельности – общение, игра, познавательно-исследовательская деятельность, которые определяются как «сквозные», выполняющие важную роль в формировании личности дошкольника. Также выделяются такие виды деятельности, как восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная деятельность, изобразительная деятельность, труд, конструирование [18].
Среди данных видов деятельности особое место занимает игра, которая, по мнению Л.С. Выготского, является ведущей в дошкольном возрасте. Одним из первых обосновав значение игры, Л.С. Выготский выделил отличия детской игры, ее функции, роль в познавательном развития дошкольников. Игра – это вид деятельности, заключающийся в воспроизведении определенных действий в соответствии с поставленной игровой задачей [4].
Д.Б. Эльконин считает игру видом деятельности дошкольников, в которой ребенок сначала на эмоциональной, а затем и на интеллектуальной основе осваивает систему межличностных отношений. Д.Б. Эльконин определяет игру как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Посредством игры дети осваивают социальный и культурный опыт. В игровой деятельности дети приобщаются к системе общечеловеческих ценностей [20].
В структуре игровой деятельности выделяются компоненты, которые представлены на рисунке 1.


Рис. 1. Компоненты игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Под сюжетом игры понимается моделируемая область окружающей действительности, которая воспроизводится детьми в процессе игровой деятельности. В дошкольном возрасте дети осваивают различные игровые сюжеты – бытовые, сюжеты по мотивам художественных произведений и другие [1].
Важным элементом игры является роль, под которой понимается определенная социальная позиция, выражаемая посредством игровых действий. Посредством роли моделируются социальные отношения. Роль тесно связана с сюжетом игры и игровыми правилами. Игровые правила – это установленные в рамках игры требования к реализации ролевых игровых действий [4].