психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей младшего школьного возраста

По мнению А.А. Волковой "Развитие креативности — это разностороннее и комплексное воздействие на ребенка. Творческая деятельность взрослых включает в себя ум (знания, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), эмоции (любовь к красоте, влечение к образам, мышление). Мы должны развивать одни и те же аспекты личности ребенка, чтобы лучше развивать его творческие способности. Обогащать ум ребенка различными идеями и знаниями — значит давать ему богатую пищу для творчества. Научить его внимательно смотреть — значит сделать свои идеи более ясными и полными. Это помогает детям более ярко воспроизводить то, что они видят в своей работе". [Волкова, 2016].
И.Я. Лернером выделены следующие черты творческой деятельности: [Лернер, 2019].
- самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новых проблем в знакомых, стандартных условиях;
- видение новой функции знакомого объекта;
- умение видеть альтернативу решения;
- умение комбинировать ранее известные способы решения проблемы в новый способ;
- умение создавать оригинальные способы решения при наличии уже известных.
Все эти особенности творческой деятельности тесно связаны с воображением, поскольку творческая деятельность включает в себя различные подходы, решения, рассмотрение предметов с разных сторон, умение придумывать оригинальные и необычные решения. Естественно, что ребенок субъективно нов, то есть нов для себя, но это очень социально важно, потому что в процессе этого формируются его личностные способности.
Воспроизведение воображения очень важно в процессе обучения, потому что без него невозможно воспринимать и понимать материал. Преподавание способствует развитию этого вида воображения. Кроме того, воображение юного школьника более тесно связано с его жизненным опытом, который не остается бесполезной фантазией, а постепенно становится стимулом для деятельности. Ребенок стремится воплотить возникающие мысли и образы в реальные предметы.
Наиболее эффективным средством для этого является изобразительная деятельность школьников. В процессе рисования ребенок испытывает различные эмоции: радость от прекрасного образа, который он создал сам, огорчение, когда что-то идет не так. Но самое главное, создавая изображение, ребенок приобретает разнообразные знания. Его мысли об окружающей среде проясняются и углубляются. В процессе работы он начинает понимать качество предметов, запоминать их характерные черты и детали, овладевает визуальными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.
Еще Аристотель писал: "Рисование способствует разностороннему развитию талантов ребенка". Об этом писали замечательные педагоги прошлого - Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель - и многие отечественные исследователи. Их работы показывают, что живопись и другие виды художественной деятельности создают основу для полноценного осмысленного общения между детьми и взрослыми; они выполняют терапевтические функции, отвлекают детей от грустных событий, снимают нервное напряжение, избавляют от страха, вызывают радость, поднимают настроение, создают положительные эмоции. [Коменский, 2018].
Изобразительная деятельность - неотъемлемая часть человеческой культуры. Творческие способности, художественный вкус, воображение, эстетические чувства (форма, движение, пропорции, цвет, цветовая группа и умение видеть красоту окружающего мира), познание окружающего мира, развитие гармонии, формирование личности, развитие мышления, развитие элементарного восприятия, и развитие особого зрительного восприятия. Отсюда следует, что уроки изобразительного искусства необходимы и очень важны в системе общего образования.
На уроках изобразительного искусства итогом работы является рисунок.
Это только внешний результат ученика, но в нем закодирован весь путь развития мысленного образа, заданного темой. Рисунок - это материальная форма, в которую облекаются мысли. И результат зависел от того, насколько разнообразными и активными они были. Здесь мы понимаем всю важность развития воображения на уроках рисования как важного фактора в решении определенных художественных задач. Из этого мы делаем вывод, что воображение на уроках рисования носит активный творческий характер.
Творчество (креативность) в изобразительном искусстве связано с необходимостью создания чего-то нового, чего раньше не существовало, поэтому художественное произведение характеризуется понятием креативности, особенно это видно на детских рисунках.
Когда дети начинают экспериментировать на уроках с формами и цветами в классе, они сталкиваются с необходимостью найти способы нарисовать объекты из своего жизненного опыта так, чтобы они могли воспроизвести их с помощью определенных средств. Обилие оригинальных решений, которые они создают, всегда удивляет, тем более что дети, как правило, обращаются к самым простым темам. Например, рисуя портрет человека, дети не стремятся быть оригинальными, а стараются воспроизвести все, что они видят на бумаге, нарисовать картинку сможет каждый ребенок.
В каждом рисунке можно заметить уважение к основным визуальным представлениям о человеке. Об этом свидетельствует тот факт, что зритель понимает, что перед ним изображение человека, а не другого объекта.