Развитие навыков письменной речи на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Введение

Актуальность работы. В современной образовательной среде ФГОС на каждой образовательной ступени регламентирует не только формирование знаний и умений учеников по всем учебным предметам, но также предусматривает изучение лексики и грамматики при обучении иностранным языкам и развитие коммуникативных умений и иноязычного речевого взаимодействия субъектов.
Большую роль в этом процессе играет письменная речь как особый вид речевой деятельности. Речь, прежде всего, идёт о формировании коммуникативной компетенции в иноязычной письменной речи.
Коммуникативная письменная речь - это экспрессивный вид речевой деятельности, который нацелен на порождение речевого сообщения в письменной форме. Развитие навыка выражать мысли в письменной форме происходит на базе и посредством учебной письменной речи, которая опирается на технику письма.
Для этого необходимо сформировать у учеников графические и орфографические навыки. Современный процесс обучения иностранным языкам выстраивается на коммуникативной основе и на основе личностно ориентированного подхода, что также регламентировано требованием ФГОС ООО.
Становление личности школьника осуществляется в ходе формирования его иноязычного чтения и речевого поведения. Прежде всего, имеется в виду овладение умениями и навыками письменной речи на английском языке. Чтобы достичь этих целей, педагоги в своей профессиональной деятельности используют различные приёмы и методы.
Одним из путей решения этой проблемы является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, включая технологию кейс - метода. Образовательные технологии позволяют не только активизировать познавательную деятельность субъекта, но и разнообразить формы и методы учебно – воспитательного процесса. Образовательные технологии повышают творческую активность учеников, и развивают их познавательные способности.
В современном обществе иностранный язык представляет собой одно из основных средств международного общения. Значимой и важной остается проблема правильного использования методов преподавания иностранного языка, а также подбора наиболее эффективных форм обучения в системе образования.
Если человек владеет иностранным языком, перед ним открываются новые перспективы в жизни, общении, работе и др. Английский язык, к примеру, является общепризнанным языком международного общения, лексика которого имеет свое своеобразие.
Иностранный язык обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Задача учителя состоит в том, чтобы создать на уроке соответствующие дидактические условия, способствующие развитию и познавательной активности школьников.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость развитие навыков письменной речи на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Объект исследования: процесс развития навыков письменной речи на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования: приёмы и методы в процессе развития навыков письменной речи на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Задачи:
1. Провести анализ понятия письменная речь как особый вид речевой деятельности при обучении иностранному языку.
2. Изучить приёмы и способы развития письменной речи в основной школе при обучении иностранному языку.
3. Описать организационно-педагогические условия развития письменной речи в основной школе при обучении иностранному языку.
4. Предложить методические рекомендации по развитию письменной речи в основной школе при обучении иностранному языку.
Теоретическая база исследования:
- исследования, посвящённые теории и методике изучения иностранных языков (Е.И. Пассов, В.В. Бондарева, И.А Зимняя);
- исследования, посвящённые развитию коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности, чтение, говорение, письмо, аудирование (В.М. Филатов, М.В. Вербицкая);
- исследования, посвящённые формированию фонетических, лексических и грамматических навыков речи (Е.Н. Соловова).
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.  
Глава 1. Теоретические основы развития навыков письменной речи на средней ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

1.1. Анализ понятия письменная речь как особый вид речевой деятельности при обучении иностранному языку

Инновационные преобразования современного российского образования обусловлены новыми общественными запросами. Эти запросы связаны с формированием личности субъекта, который должен быть мобильным, самостоятельным и способным к восприятию и осмыслению целостной картины мира. Актуальность данной проблемы обусловлена качественными изменениями сознания субъекта и с необходимостью совершенствования способности личности более полно и глубоко понимать окружающий мир, и свое место в этом мире [5].
Под учебной письменной речью понимают выполнение в письменной форме различных языковых и условно-речевых упражнений, которые направлены на овладение продуктивными лексико-грамматическими навыками [Пассов, 2002]. Также речь идёт о речевых умениях и умениях коммуникативной письменной речи. Н.Д. Гальскова отмечала, что средний этап обучения (5-7 классы) должен обеспечить более интенсивное развитие умения по овладению письмом в разных ситуациях общения [Гальскова, 2000].
Чтобы облегчить запоминание орфографически-трудных слов, необходимо использовать различные специальные приемы, одним из которых является побуквенное прочтение слов [Гальскова, 2000].
Письменная речевая деятельность есть целенаправленное и творческое совершение мысли в письменном слове, а письменная речь – способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках (Л.С. Выготский).
Место письменной речи при обучении иностранному языку занимает в этом процессе особое место. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции в иноязычной письменной речи. Под коммуникативной письменной речью понимают экспрессивный вид речевой деятельности, нацеленный на порождение речевого сообщения в письменной форме.
Умение субъекта выражать мысли в письменной форме происходит на базе и посредством учебной письменной речи, которая опирается на технику письма и сформированные графические и орфографические навыки. Целью обучения коммуникативной письменной речи является также развитие навыка создавать различные типы и жанры письменных сообщений. Речь идёт о текстах, которые могут понадобиться ученикам для различных видов деятельности и продуктивной коммуникации.
Под целостной картиной мира понимают совокупность мировосприятия и мироощущения человека, его знания и мнение о мире и мироздании как мыслящего субъекта. Целостная картина мира представляет собой основу миропонимания и определяет особый способ восприятия и истолкования событий и явлений во внешней жизни. В зависимости от субъективного миропонимания человека, в течение жизни изменяются его жизненные приоритеты, социальная активность и направленность деятельности.
Главным средством познания целостной картины мира и приобщения субъекта к ценностям, созданным другими народами, выступает иностранный язык. Иностранный язык есть ключ, открывающий уникальность и своеобразие культурного наследия.
Одним из требований ФГОС является формирование языковой компетенции школьника. Формирование картины мира у школьников, которая представляет собой систему философских, социальных, политических, нравственных и эстетических взглядов на мир, есть одна из ведущих задач воспитания базовой культуры личности.