Влияние эмоционального выгорания на профессиональное самоопределение старших школьников

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема профессионального само-определения учащихся не теряет своей актуальности на протяжении мно-гих десятилетий, что объясняется сложностью феномена профессионально-го самоопределения и вариативностью как объективных характеристик со-циальной ситуации жизни индивида, так и психологических особенностей субъекта этого самоопределения.
Профессиональное самоопределение в основном рассматривается как процесс сознательного и независимого построения и реализации профес-сиональных перспектив (с возможностью их корректировки), включающий выбор профессии, получение профессионального образования и самосо-вершенствование в выбранной профессиональной сфере. Профессиональ-ное самоопределение – это определение человеком самого себя по отноше-нию к критериям профессионализма, сформировавшимся в обществе. Процесс профессионального самоопределения охватывает всю жизнь че-ловека и включает в себя несколько взаимосвязанных этапов. Выбор про-фессии - это только начало профессионального самоопределения. На этом все не заканчивается, потому что человек постоянно делает профессио-нальный выбор в течение своей трудовой жизни (в процессе обучения, по-вышения квалификации, смены работы или должности, в случае потери работы и т.д.).
В современном обществе существует большой выбор профессий, но он осложняется особенностями семейного воспитания, глобализацией и культурой, что приводит к снижению ответственности молодых людей за профессиональный выбор, а отсутствие попыток найти себя вызвано убеж-денностью в неважности профессии, стремлением к материальному благо-получию, что определяет актуальность изучения профессионального са-моопределения старшеклассников и организацию его психолого-педагогического сопровождения.
Многие ученые занимались изучением вопросов профессионального выбора, профессиональных склонностей, профессионального отбора, лич-ностных характеристик, формирующихся в процессе профессионального самоопределения и развития). Однако большой информационный поток зачастую не только не помогает учащемуся при выборе профессии, но и нередко приводит его в состояние стресса.
Высокая частота негативных эмоций и стрессов может приводить к эмоциональному истощению и выгоранию.
Исследователи активно изучают проблему эмоционального выгора-ния в течение последних тридцати лет и многие исследователи считают, что почти каждый человек в той или иной степени подвержен выгоранию.
На фоне растущего интереса к проблеме синдрома эмоционального выгорания важно обратить внимание на особенности выгорания старше-классников. Отмечается противоречие в том, что изучение эмоциональное выгорание сконцентрировано в основном на работающих людях, тем вре-менем, склонность к выгоранию следует изучать уже у подростков и юно-шей с целью предотвращения его возникновения в предстоящей професси-ональной деятельности. Ведь выгорание оказывает значительное влияние на жизнь учащихся: ухудшает физическое и психическое состояние, снижа-ет уровень заинтересованности в учебной деятельности и следовательно, ведет к проблемам профессионального самоопределения.
Цель исследования – изучить влияние эмоционального выгорания на профессиональное самоопределение старших школьников.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старших школьников.
Предмет исследования: влияние эмоционального выгорания на профессиональное самоопределение старших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается, что эмоциональное выго-рание старших школьников оказывает негативное влияние на их профес-сиональное самоопределение.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие профессионального самоопределения
2. Изучить особенности профессионального самоопределения стар-шеклассников.
3. Дать характеристику эмоциональному выгоранию.
4. Построить логическую схему эмпирического исследования по проблеме.
Степень разработанности. Проблеме профессионального само-определения посвящено множество фундаментальных работ, таких как ра-боты В.А. Бодрова, Е.М. Борисова, К.М. Гуревича, Э.Ф. Зеера, Е.А. Кли-мова, Л.М. Митиной, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой и др. Е.М. Бори-сова, Е.А. Климов, и др. Проблеме эмоционального выгорания посвящены работы таких исследователей как , Дж. Гринберг, М. Буриш, Г. Фрейден-бергерК. Маслач, С. Джексон, Б. Перлман, Э. А. Хартман, В.В. Бойко, Н.Е. Водопьянова, А.В. Емельяненкова, Н. Н. Сафукова, Е.С. Старченко-ва, В. Е. Орел др.
Методологические основы исследования:
– общепсихологические принципы единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), понимаемые как закономерная зави-симость психических явлений от порождающих их условий и факторов;
– общепринятые принципы детерминизма и системного подхода (Б. Ф. Ломов, К. А. Абульханова-Славская, Г. М. Андреева, А. В. Брушлин-ский);
– теоретические подходы к исследованию профессионального само-определения и профессиональной ориентации (Э.Ф. Зеера, Н.С. Пряжни-ков, Е.А. Климов, И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова и др.).
– подходы к исследованию понятия эмоционального выгорания: К. Маслач, Х.Дж. Фрейденберг, Дж. Гринберг, М. Буриш, В.В. Бойко, Т.В. Форманюк, Е.Г., Гришина, В.Е. Орёл, Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченко-ва и др.
Методы исследования.
Теоретические методы: сравнительный анализ научной литературы, теоретический анализ, конкретизация материала.
Эмпирические методы:
1. Методика профессионального самоопределения Дж. Холланда
2. Методика изучения профессиональной идентичности МИПИ Л.Б. Шнейдер.
3. Методика диагностики эмоционального выгорания личности В. В. Бойко.
Методы математической обработки данных: описательная стати-стика, частотный анализ, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Выборка исследования. В эмпирическом исследовании приняли участие 30 учащихся из 10-11-х классов в возрасте 16 – 17 лет, из них 15 девушек и 15 юношей.
Эмпирическая база. МБОУ СОШ №27 г. Уфы.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и расширении представлений о психологических особенностях эмоцио-нального выгорания у старшеклассников и о его влиянии на профессио-нальное самоопределение учащихся.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут помочь в определении основных путей психокоррекционной работы с учащимися старших классов, способствующей снижению уровня эмоци-онального выгорания и повышению готовности к профессиональному са-моопределению. Материалы исследования могут быть использованы в практической работе психологов.
Структура работы курсовая работа состоит из введения, теоретиче-ской главы, вывода по теоретическому анализу, логической схемы иссле-дования и списка литературы.
 
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1. Понятие профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение - это сложный и длительный процесс, который происходит на протяжении всей жизни человека. Сте-пень эффективности этого процесса зависит от степени соответствия инди-видуальных возможностей человека требованиям профессиональной дея-тельности, которые напрямую зависят от ее содержания [12].
Профессиональное становление предполагает перестройку самосо-знания, самооценки, типа мышления и системы ценностей молодого чело-века. Эти изменения связаны с созреванием личности, поэтому возраст рассматривается как важнейший фактор профессионального самоопреде-ления.
Личность как сложная саморегулирующаяся система определяет процесс профессионального самоопределения. В связи с этим обязатель-ным условием является решение вопроса о добросовестности принятия решений при выборе профессии. На человека целенаправленно воздей-ствуют различные социальные институты: семья, школа, средства массовой информации, общественные организации, литература. Набор учреждений обеспечивает системное решение задач профессионального образования, пробуждение склонностей, интересов, ориентиров и ценностей в работе, представлений о способах трудоустройства и преодоления трудностей.
Личность выступает как активная сторона взаимодействия. Ведущая деятельность в процессе профессионального становления выступает как форма взаимодействия субъекта с объектом его потребности, как условие психической рефлексии и детерминации развития личности.