В современном федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) на каждой образовательной ступени, от дошкольной организации и до вуза устанавливаются требования к результатам освоения основной образовательной программы. В ФГОС речь идёт о личностных, предметных и метапредметных результатах, которые необходимо формировать у школьников в образовательном процессе. Это можно обеспечить за счёт реализации межпредметных связей при изучении различных учебных дисциплин.
Под межпредметными связями понимают целевые и содержательные совпадения, объективно существующие между учебными дисциплинами. Это организационные формы использования конкретного учебного материала в процессе изучения тех или иных явлений. На каком бы уроке не работал школьник, он всегда работает с текстами [12].
Межпредметные связи - это межпредметный материал, который вычленяется при наложении друг на друга соответствующих школьных программ. Это связи между учебными предметами, которые устанавливает учитель или ученик в процессе познавательной деятельности с целью наиболее глубокого осознания той или иной проблемы.
Данными проблемами занимались учёные Е.В. Архипова, Е.А. Быстрова, И.Н. Горелова, Л.В. Никонова и др. В старшей школе дети изучают основы многих наук, где необходимы понимание, интерпретация и комментирование текстов.
К.Д. Ушинский рассматривал работу с межпредметными связями как процесс, облегчающий весь ход обучения, вызывающий интерес детей и помогающий связать новый материал со старым. Сегодня межпредметные связи часто называют метапредметными, что связано с реализацией ФГОС в образовательном процессе на каждой ступени обучения. Метапредметные связи между отдельными учебными дисциплинами предполагают обращение учителя к «метапредмету» и использование метапредметного подхода.
Эффективность личностного развития современных школьников связана с опорой на межпредметные связи уроков. Самостоятельность предметов и их слабая связь друг с другом порождают серьезные трудности в формировании у школьников целостной картины мира [8].
Проблема реализации межпредметных связей всегда была и остаётся актуальной. Будущее ученика зависит не столько от количества знаний, им усвоенных, сколько от сформированности общеучебных умений и навыков, а также способности применять эти знания в практической деятельности и повседневной жизни. Уроки с использованием межпредметных связей могут быть:
1. Фрагментарные.
2. Узловые.
3. Бинарные.
4. Интегрированные.
ФГОС ООО, в отличие от традиционной образовательной модели регламентирует образовательный процесс на основе системно – деятельностного подхода. Если в традиционной образовательной модели требования к конечному образовательному результату предъявлялись к предметным знаниям, умениям и навыкам (ЗУН), что имеет непосредственное отношение лишь к процессу обучения, то в системно – деятельностном подходе результат рассматривается в трёх аспектах. Помимо усвоенных школьником ЗУН, требования также предъявляются к личностным и метапредметным результатам.
Личностные образовательные результаты включают готовность и способность учеников к саморазвитию и личностному самоопределению. Метапредметные образовательные результаты, представленные в виде регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, которые включают в себя освоенные учениками межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД).
Овладение школьниками УУД выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Речь идёт о способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике. Это даёт ученикам возможность самостоятельного планирования и учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Требования к усвоению знаний, умений и навыков по предмету не стали более простыми, но рассматриваются они сейчас лишь в контексте предметного образовательного результата. Современная социальная и образовательная среда предъявляет каждому человеку достаточно жёсткие требования, касающиеся проблем качества образования, коммуникабельности, креативности и др. Человек должен хорошо ориентироваться в большом потоке информации и уметь адаптироваться в любом обществе [19].
ФГОС помимо системно – деятельностного подхода регламентирует также личностно ориентированный подход. Оба эти подхода предполагают развитие учебно-познавательной активности старших школьников. Системно - деятельностный подход предполагает единство процессов формирования речевой и мыслительной деятельности. Обязательным этапом современного урока является использование текста в качестве главной дидактической единицы.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
