Профилактика девиантного поведения подростков

Феномен девиантного поведения у детей беспокоит родителей и педагогов и вызывает научный и практический интерес у педагогов и исследователей. Девиантные дети легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Их отношения с близкими, сверстниками и учителями всегда натянуты и неясны.
Девиантность оказывает негативное влияние на личностное развитие и процессы социализации детей, часто является причиной школьной неуспеваемости.
Проблема девиантного поведения школьников подросткового возраста стала основным направлением нашего исследования.
Проблема девиантного поведения широко обсуждается в отечественной и зарубежной социологической литературе. Следует отметить, что такой аспект, как подростковая девиация, пока малоизучен.
Подростковая девиантное поведение – явление сложное, поэтому изучение этой проблемы актуально и междисциплинарно.
Степень разработанности проблемы исследования. Методологические основы изучения девиантного поведения и девиантологии, в отечественных теориях, представлены в трудах Я.И. Гилинского, B.C. Афанасьева, М.Е. Поздняковой, Б.М. Левина; в работах Ю.В. Кудрявцева, В.П. Кaзимирчука, В.Н. Кудрявцева, а также в трудах И.А. Невского, В.Ф. Лeвичевой, В.Т. Лисовского, А.C. Харчeва.
В современном мире наблюдается все больше проявлений девиантного поведения среди подростков обоих полов.
Таким образом, актуальность темы исследования определяется необходимостью выявления причин и особенностей проявления девиантного поведения среди обучающихся подросткового возраста.
Цель исследования – рассмотреть особенности профилактики девиантного поведения среди подростков.
Объект исследования – девиантное поведение среди подростков.
Предмет исследования - профилактика девиантного поведения у детей подросткового возраста.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятию «девиантное поведение»;
2. Рассмотреть особенности проявления девиантного поведения среди подростков;
3. Выделить методы профилактики девиантного поведения;
4.Провести исследования по диагностике склонности к девиантному поведению среди подростков;
5. Разработать рекомендации по профилактики девиантного поведения подростков.
Методы исследования: сбор, анализ, синтез психолого-педагогической литературы по теме исследования, констатирующий эксперимент, тестирование.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что представленный в настоящей работе материал может быть полезен классным руководителям, педагогам-психологам, социальному педагогу в работе с детьми подросткового возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов после глав, заключения, список использованных источников.
Вопросы, затрагивающие проблему возникновения девиантного поведения в психологической науке, были рассмотрены в трудах Э. Дюркгейма, З.К. Леонгарда, З. Фрейда, Э. Фромма, Э. Эриксона, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, В.В. Ковалева, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейна, Т.И. Шульге и др.
Концепции девиантности в конце 19 - начале 20 веков развивались на основе двух подходов: функционального и нозоцентрического. Эти понятия являются концепциями биогенетической или социогенетической интерпретации.
Во второй половине XX века в результате смены парадигмы в науке проблема девиации стала изучаться с помощью комплексного мультимедийного анализа.
В нашей работе мы использовали концепцию С.Т. Гаврилова. По мнению исследователя, девиация – это многогранное явление жизни в социальной среде, социальных отношений в устойчивых формах человеческой деятельности, несоответствия нормам и ожиданиям общества. Оно может быть положительным и служить прогрессу общества, а может быть и отрицательным - тормозить развитие общества. Это стереотип поведенческой реакции, связанный с нарушениями соответствующих возрасту социальных норм: побегом из дома и одиночеством, ранним алкоголизмом, наркоманией, суицидом, сексуальными девиациями. Такое поведение возникает не только по социальным, но и по биологическим причинам, таким как болезнь, адаптация и дезадаптация [7, c. 89].
С.А. Беличева выделила социальный тип девиантного поведения. Автор относится к этому следующие формы поведения: воровство, агрессивное направление – поддразнивание и хулиганство; социальный пассивный тип, т.е. избегание гражданской ответственности, исключение из активной общественной жизни [8, c. 14].
В.Д. Платонов обнаружил следующие формы девиантного поведения: социальные (деструктивные, аморальные, политические преступления) и делинквентное ( (криминальные) и паранормальные [11, c. 145].
В.Д. Менделевич выделяет такие клинические проявления отклонений от нормы как – аддиктивноe, дeлинквентное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспосоностей. При этом исследователь подчеркивал, что при психопатологических типах дeвиантного поведения значение ситуативных факторов нивалируется [16, c. 41].
Отечественные исследователи А.А. Александров, В.В. Королев, В.Д. Менделевич, В.Г. Степанов считают, что целесообразно разделять девиантное поведение на преступное – криминальное. Криминальная личность это та личность, которая совершила преступление (В.Н. Кудрявцев, В.Ф.Пирожков). Одни ученые утверждают приоритетность эндогенности, говоря, что «преступниками не рождаются, а становятся», другие же (Айзенк, Кречмер, Ломброзо, Шелдон) – доказывали значимость эндогенных причин, когда отклонения генетически «запрограммированы» [14, c. 54].
Отклоняющее поведение включает делинквентное, девиантное и криминальное поведение:
1. Девиантное поведение – поведение, связанное с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений и больших половых групп.
2. Делинквентность характеризуется повторяющимся антисоциальным поведением детей и подростков, которое становится общеизвестным нормальным стереотипом, но нарушает правовые нормы, но не криминализируется из-за ограниченного социального риска или безнаказанности.
3. Криминальное поведение определяется как противоправное деяние, являющееся основанием для возбуждения уголовного дела при наступлении уголовной ответственности и квалифицируемое по отдельным статьям Уголовного кодекса. Криминальному поведению предшествуют правонарушения и хулиганство [9, с 67], [10, c. 56].
Многие учёные и исследователи девиантности различают разные модели поведения.
Т. Шибутани прeдложено выдeлять три типа отклоняющегося повeдения [11, c. 102].
Первый тип предполагает поведение, которое соответствует групповым нормам и отличается от установок и убеждений лиц, обладающих властью и авторитетом, или от официально принятых норм и стандартов.
Второй тип, который он выделил, это временная потеря самообладания, особенно под влиянием сильного волнения. Когда нарушаются принятые стандарты поведения, ребенок все делает импульсивно, часто идя вразрез со своими убеждениями и нормами.
Третий тип девиации он называет вынужденным. Это особый вид принуждения. Иногда некоторые несовершеннолетние обращаются со своими жертвами очень агрессивно, ожесточенно и даже неоправданно жестоко, но не чувствуют вины. Т. Шибутани определяет этот тип отклонения как дезадаптацию [11, c. 105].
Теоретическое изучение феномена девиантного поведения позволило сделать несколько конкретных выводов, имеющих практическое значение для организации деятельности педагогов:
- девиантное поведение следует рассматривать как детский сигнал, в данном случае с точки зрения самого ребенка;