Применение педагогических идей Я.А. Коменского в практике современного образования

Учитель стремится к тому, чтобы атмосфера уроков и учебных занятий всегда оставалась развивающей. Очевидно, что способности и наклонности учеников у всех разные и всегда индивидуальны. Правильно выстроенный педагогический процесс позволяет увидеть, как учителю, так и ученику результаты учебной деятельности. Речь также идёт о реализации таких условий как:
-ценностно-смысловые ориентиры;
-цели и нормы образовательной деятельности;
- способы организации и воплощения их в конкретных образовательных институтах, проектах, стратегиях и практиках [16].
Инновационное управление образовательным процессом включает в себя создание условий для повышения интереса педагогов к инициативам и новшествам. Именно это говорит о способности педагога в области инновационной деятельности. Чтобы говорить о том, что педагог владеет средствами инновационной деятельности, можно рассматривать следующие педагогические умения:
-владение современными педагогическими технологиями;
-владение методическими приёмами и методиками, позволяющими оценить продуктивность деятельности каждого ученика;
-владение разработкой разноуровневых контрольно-оценочных материалов и средств диагностики, позволяющих говорить о личностно ориентированном и деятельностном подходе в обучении и воспитании школьников.
Под готовностью к инновационной деятельности понимают совокупность личностных качеств педагога и его соответствующую мотивацию. Ведущую роль в этих процессах играют ценности и стремления к самореализации и саморазвитию личности. Администрация должна также обеспечивать личностно ориентированное управление педагогическим коллективом и включать педагогов в создание целевой программы развития образовательной организации.
Один из важнейших вопросов развития современной педагогической отрасли – это овладение педагогами современными образовательными технологиями, включая цифровые образовательные ресурсы. Под педагогической технологией подразумевается самостоятельный комплекс разнообразных методов педагогического влияния как комфортной и грамотной работы педагога во взаимосвязи с сегодняшними культурными тенденциями, на основе его глубокой духовности и психолого-педагогического понимания разворачивающейся ситуации [11].
Сюда входит и корректное, терпеливое и бережное отношение педагога к ученику, что несомненно позволяет говорить об актуальности идей Я.А. Коменского, применимо к современной образовательной среде. Современные педагогические технологии основаны на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления и менеджмента. Но при этом, они должны быть разработаны с учетом того, что усвоить эти условия и выполнить их должны быть способны все школьники.
Учитывая вышеперечисленные требования и установки, у каждого педагога в арсенале должны быть способы и приемы оценки функционирования школьников в системе обучения, шкала измерения результативности и др. Такую исследовательскую и практическую деятельность должен осуществлять каждый педагог. Сегодня педагог должен выступать как партнер, наставник, который готов помочь ученику встать на путь познания своей личности, научить его слушать себя и двигаться к своей цели.
Современные технологии и модели обучения становятся всё разнообразнее. При этом, все они вышли из традиционной образовательной модели, или модели системного академического образования. Традиционная образовательная модель осуществлялась по принципу «объект – субъект», когда в центре образовательного процесса стоит педагог и полностью определяет ход обучения. Сегодня все модели без исключения функционируют по принципу «субъект – субъект» и при этом, в центре образовательных событий всегда стоит обучающийся.
Традиционная образовательная модель всегда себя оправдывала для своего исторического времени, поскольку учитель и преподаватель являлись носителем и источником знаний [21]. Внедрение педагогических технологий в образовательный процесс является ведущей задачей новой образовательной системы. Инновационные подходы в образовании сегодня подразумевают выделение в содержании каждого предмета творческого аспекта, который был бы понятен ученику [7]. Задача педагога заключается не только в формировании знаний и умений, но и формировании его личностного потенциала. Таковы требования ФГОС на каждой образовательной ступени и это полностью перекликается с идеями Я.А. Коменского.
Это именно то, что отличает инновационную образовательную модель от традиционной, классической модели образования, когда преподаватель и учитель выступали в роли источника информации. В традиционной образовательной модели ученик выступал получателем готовой информации.
Специалисты в области образования пишут, что, не смотря на все положительные моменты традиционной системы, которые, безусловно, имели место быть, её главным недостатком являлось то, что ученик в процессе обучения был пассивным объектом.
Традиционное образование породило барьер между навыками и знаниями. Инновационные педагогические технологии позволили перейти на проблемно-ориентированное обучение. В этом процессе образовательные задачи решаются на основе реально существующих учебных проблем. Сейчас можно говорить о том, что все основные педагогические инновации связаны с применением интерактивных форм и методов обучения и это никак не зависит от конкретного названия той, или иной, инновационной образовательной технологии. Внедрение интерактивных форм и методов обучения в учебный процесс в настоящий момент является одним из важнейших направлений совершенствования подготовки учеников.
Сегодня выделяют три формы взаимодействия ученика и педагога:
1. Пассивная форма.
2. Активная форма.
3. Интерактивная форма.
При пассивной форме взаимодействия все основные действия и инициативы исходят от педагога. Ученики при этом лишь слушают преподавателя. Нельзя говорить о том, что эта форма взаимодействия сегодня полностью исключена из образовательной среды. При активной форме взаимодействия ученики и преподаватель являются равноправными участниками педагогического процесса.
Такого рода взаимодействие называется субъект – субъектными отношениями и именно такие отношения сегодня регламентирует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).
При интерактивных формах взаимодействия происходит общение не только между учеником и учителем, но и между самими учениками. Здесь важно отметить, что эти взаимодействия доминируют в образовательном процессе и это связано со степенью активности субъектов образования. Ведущей задачей преподавателя при этом является создание условий, которые были бы комфортными для каждого из учеников. Лишь в этом случае каждый почувствует свою успешность в процессе обучения [9].