Особенности дистанционного обучения у лиц с овз и инвалидов

Актуальность темы исследования. Современный этап развития образования характеризуется активным внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, в том числе и в систему специального (коррекционного) образования.
В современном мире информационно-коммуникационные технологии прочно вошли во все сферы жизни, в том числе и в систему образования. Одним из перспективных направлений развития образовательной системы является дистанционное обучение, которое позволяет расширить доступ к качественному образованию для различных категорий обучающихся независимо от их места проживания, состояния здоровья и других факторов.
Особую актуальность внедрение дистанционных образовательных технологий приобретает для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов.
Данная категория обучающихся зачастую сталкивается с серьезными ограничениями в получении образования, связанными с архитектурной недоступностью образовательных организаций, трудностями в передвижении, необходимостью постоянного ухода и сопровождения. Дистанционное обучение позволяет преодолевать данные барьеры и создавать равные возможности для получения образования независимо от особенностей психофизического развития.
Организация дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов имеет свою специфику, обусловленную необходимостью учета их особых образовательных потребностей. Нарушения в физическом и (или) психическом развитии накладывают отпечаток на познавательные возможности данной категории обучающихся, требуют создания специальных условий для их эффективного обучения и развития.
В связи с этим, особую значимость приобретает изучение особенностей организации дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, определение ключевых условий, обеспечивающих доступность и эффективность данной формы получения образования для данной категории обучающихся. Данная проблема является актуальной как с теоретической, так и с практической точки зрения, поскольку ее решение будет способствовать повышению качества и доступности образования для лиц с ОВЗ и инвалидов.
Дистанционное обучение становится все более востребованной формой получения образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов, что обусловлено рядом преимуществ данной формы обучения: гибкость, модульность, открытость, экономическая эффективность, возможность обучения на дому, индивидуализация процесса обучения и др. Однако, несмотря на очевидные плюсы, организация дистанционного обучения для данной категории обучающихся имеет свою специфику, связанную с необходимостью учета особенностей их психофизического развития.
Степень разработанности темы. Вопросы организации дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов рассматриваются в работах таких ученых, как А.Г. Литвак, В.З. Кантор, Л.М. Шипицына, И.А. Коробейников, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко и др. Исследователи анализируют нормативно-правовую базу дистанционного обучения данной категории обучающихся, раскрывают особенности применения дистанционных образовательных технологий, рассматривают вопросы психолого-педагогического сопровождения.
В то же время, несмотря на достаточную изученность отдельных аспектов проблемы, комплексный подход к ее рассмотрению, с учетом специфики различных нарушений развития, остается недостаточным.
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы при организации дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, разработке адаптированных дистанционных образовательных программ, совершенствовании системы психолого-педагогического сопровождения данной категории обучающихся в условиях дистанционного формата.
Цель исследования – изучение особенностей организации дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие, цели и принципы дистанционного обучения.
2. Охарактеризовать особенности психофизического развития лиц с ОВЗ и инвалидов.
3. Проанализировать нормативно-правовое обеспечение дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов.
4. Выявить специфику применения дистанционных образовательных технологий для лиц с ОВЗ и инвалидов.
5. Рассмотреть методы и формы дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов.
6. Определить особенности психолого-педагогического сопровождения дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов.
Объект исследования – дистанционное обучение лиц с ОВЗ и инвалидов.
Предмет исследования – особенности организации дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов.
Методы исследования: теоретический анализ научной и учебно-методической литературы, синтез, обобщение, систематизация.











Глава 1. Теоретические основы дистанционного обучения лиц с ОВЗ и инвалидов

1.1. Понятие, цели и принципы дистанционного обучения

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучающимся основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучающихся и педагогов в процессе обучения, предоставление обучающимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения [6].
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», дистанционные образовательные технологии – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Сущность дистанционного обучения заключается в том, что оно предполагает опосредованное (на расстоянии) взаимодействие обучающегося и преподавателя с использованием специальных информационных и телекоммуникационных технологий.