Особенности коммуникативной сферы у подростков, проживающих в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Коммуникативная сфера — это социально обусловленная область коммуникативного поведения людей, характеризующаяся тематическим (информационным) полем дискурса и функциональной направленностью. Она предполагает коммуникативную деятельность человека, имеющую свои функции, определяемые коммуникативными потребностями человека [4, с. 9].
У детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей наблюдаются особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, сложности в адаптации к самостоятельной жизни и низкая социальная активность. Эти факты подтверждаются исследованиями психологов и педагогов, такими как труды Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, С. Л. Рубинштейна, Е. О. Смирновой, Д. Б. Эльконина и других.
Коммуникативная сфера личности детей-сирот характеризуется трудностями в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют обратиться к другому человеку, поддерживать контакт, адекватно выражать свои чувства и сопереживать. Это связано с условиями, в которых они росли и воспитывались, а также с отсутствием толерантности в их взаимоотношениях [6, с. 78].
Известно, что дети, оставшиеся без опеки родителей, испытывают сложности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие из них не умеют проявлять инициативу в общении, иногда стесняются ответить, когда к ним обращаются. Они не способны поддерживать контакты, выражать симпатию и сопереживание, так как часто конфликтуют или чувствуют себя одинокими, что говорит об отсутствии толерантности в их отношениях. Также у этих детей возникают проблемы с чтением, пониманием прочитанного, критическим мышлением и умением определять причины и следствия своего поведения.
Условия, в которых росли и воспитывались дети, безусловно, влияют на их будущее. Но можно помочь им подготовиться к взрослой жизни и развить социальные навыки.
Общение — это процесс взаимодействия между людьми или группами. Во время общения участники обмениваются информацией. Способность к общению включает в себя понятие «коммуникативные навыки», разработанное М. И. Лисиной [11, с. 56].
Коммуникация играет ключевую роль в развитии у детей способности ценить интересы окружающих, согласовывать свои поступки с действиями других, а также с различными заданиями и ситуациями.
В этом контексте задача учителя заключается в том, чтобы воспитать у учеников умение культурно вести себя и общаться вежливо: научить детей приветствовать и прощаться с взрослыми, использовать слова, которые выражают просьбу и благодарность, развивать у них заботливое отношение к окружающим и дружеские отношения с взрослыми, стимулировать их к взаимопомощи и взаимодействию, помогать другим детям по их просьбе, обращаться к сверстникам по имени и отвечать на их вопросы. Также важно учить детей соблюдать правила культурного поведения в общественных местах и дома.
Развитие коммуникативных умений является ключевым аспектом психологического роста ребенка и представляет собой одну из главных целей его подготовки к будущей жизни, как подчеркивает М. И. Лисина. В процессе общения дети учатся понимать, как их слова будут интерпретированы окружающими, а также развивают навыки активного слушания и внимания к словам собеседника.
Коммуникативные умения — это компетенции, которые обеспечивают возможность обмена информацией между людьми. Они охватывают стремление к взаимодействию, способность структурировать диалог и осведомленность о социальных конвенциях и этикете в процессе коммуникации [17, с. 90].
Дети, которые не находят общий язык со своими ровесниками и сталкиваются с отторжением из-за недостатка коммуникативных умений, часто испытывают чувство уязвимости и отчуждения. Это может привести к эмоциональным проблемам, таким как пониженная самооценка, повышенная застенчивость, социальная изоляция, развитие беспокойства или, в некоторых случаях, к агрессивному поведению. Такие дети склонны фокусироваться на себе, своих сильных и слабых сторонах, оставаясь изолированными от окружающих. Гармоничное развитие коммуникативной сферы необходимо не только для психического роста ребенка, но и для его успешной социализации и готовности к обучению.
Современное общество и образовательные учреждения сталкиваются с задачей развития коммуникативных навыков у детей. Важно поддержать детей в освоении навыков общения, уделить внимание развитию их личностных качеств, эмоций и духовности, что является особенно значимым в наше время. Необходимо создать условия для осознанного и активного участия детей в речевом общении, улучшать их способность понимать других и налаживать контакты, а также развивать коммуникативные умения в повседневной жизни [11, с. 89].
Таким образом, коммуникативная сфера личности сирот — это особенно важная область, требующая внимания и поддержки. Для детей, лишенных родительского попечения, развитие навыков общения является ключевым аспектом социализации и адаптации в обществе. Эти дети нуждаются в особых условиях для формирования умения вступать в контакт с окружающими, понимать их и быть понятыми, что способствует их полноценному психологическому развитию и интеграции в социальную среду. Важно создать поддерживающую среду, где сироты могут научиться выражать свои мысли и чувства, развивать эмпатию и строить здоровые межличностные отношения.