Глава 2. Эмпирическое исследование основных причин тревожности у детей в подростковом возрасте
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования
Подростковый возраст является одним из наиболее сложных и ответственных периодов в жизни человека.
Это время интенсивного физического, психического и социального развития, характеризующееся повышенной эмоциональностью, неустойчивостью настроения, тревожностью и другими особенностями.
2.2 Методы, методики и выборка исследования
Для достижения поставленной цели и решения задач данного исследования был использован комплекс взаимодополняющих методов, включающих теоретический анализ литературы, психодиагностические методики, а также методы математической статистики.
Теоретический анализ литературы позволил изучить психологические особенности подросткового возраста, рассмотреть различные подходы к пониманию природы и механизмов возникновения тревожности, а также проанализировать современные исследования в этой области.
Метод дал возможность сформировать теоретическую основу для эмпирического изучения проблемы.
Для диагностики уровня тревожности подростков и выявления ее основных причин были использованы следующие психодиагностические методики:
1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса позволяет выявить уровень и специфику тревожности, связанной с различными аспектами школьной жизни подростка:
- переживание социального стресса;
- фрустрация потребности в достижении успеха;
- страх самовыражения;
- страх ситуации проверки знаний;
- страх не соответствовать ожиданиям окружающих;
- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
- проблемы и страхи в отношениях с учителями.
2. Методика «Шкала тревожности» автора О. Кондаша позволяет оценить общий уровень тревожности человека – утверждения, отражающие различные аспекты тревожного состояния, такие как напряжение, беспокойство, страх, физиологические симптомы.
2.3 Анализ результатов исследования и математические методы
Проведенное эмпирическое исследование позволило всесторонне изучить проблему тревожности у подростков и выявить ее основные причины.
Рассмотрим подробнее полученные результаты.
Диагностика уровня тревожности подростков по методике Филлипса показала, что большинство респондентов (68%) имеют повышенный или высокий уровень школьной тревожности. Наиболее выраженными оказались такие ее компоненты, как «переживание социального стресса» (средний балл 5,8 из 10) и «страх ситуации проверки знаний» (средний балл 6,2 из 10) (Табл. 1).
Результаты свидетельствуют о том, что подростки испытывают значительное напряжение в ситуациях социального взаимодействия, а также тревогу, связанную с необходимостью демонстрации своих знаний и умений.
Результаты исследования по методике О. Кондаша показали, что средний балл по шкале тревожности составил 47,2 (SD=8,4). При этом у девушек средний балл был выше – 51,3 (SD=7,2), в то время как у юношей он составил 43,1 (SD=6,9). Анализ распределения уровней тревожности выявил, что 20% участников имеют низкий уровень тревожности (20-40 баллов), 60% - средний уровень (41-60 баллов), и 20% - высокий уровень (61-80 баллов).
Было установлено, что девушки продемонстрировали статистически значимо более высокий уровень тревожности, чем юноши (t=3,78, p<0,01). (Табл. 2).
2.4 Профилактика тревожности подростков
Результаты проведенного эмпирического исследования свидетельствуют о том, что тревожность является достаточно распространенным явлением в подростковом возрасте, оказывая негативное влияние на различные сферы жизни и развития подростков.
Высокий уровень тревожности может приводить к снижению успеваемости, проблемам в межличностных отношениях, нарушениям психического и физического здоровья, поэтому особую актуальность приобретает разработка эффективных мер по профилактике и снижению тревожности у подростков.
Одним из ключевых направлений профилактической работы является взаимодействие с родителями подростков.
Создание благоприятного семейного климата, характеризующегося эмоциональной поддержкой, принятием и пониманием, способствует формированию у подростков чувства безопасности и защищенности.
Родители должны быть вовлечены в процесс воспитания, проявлять интерес к жизни ребенка, избегать чрезмерного контроля и давления.
Также важно обучать родителей эффективным стратегиям взаимодействия с подростками, навыкам конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.
Выводы по главе 2
Проведенное эмпирическое исследование позволило всесторонне изучить проблему тревожности у подростков и выявить ее основные причины.
Комплексный подход, включающий теоретический анализ, психодиагностические методики и методы математической статистики, обеспечил получение достоверных и объективных результатов.
Результаты диагностики по методике Филлипса показали, что большинство подростков (68%) имеют повышенный или высокий уровень школьной тревожности, особенно в таких аспектах, как переживание социального стресса и страх ситуации проверки знаний.
Диагностика по методике Спилбергера продемонстрировала, что 64% подростков характеризуются высоким уровнем личностной тревожности, что свидетельствует об их склонности воспринимать широкий круг ситуаций как угрожающие.
Результаты авторского опросника «Причины тревожности подростков» позволили выявить, что основными факторами, вызывающими тревожность у подростков, являются высокие учебные нагрузки и требования, проблемы в отношениях со сверстниками, неуверенность в себе и своих способностях, конфликты с родителями, а также тревога перед неопределенностью будущего.
Заключение
Проведенное комплексное исследование позволило всесторонне изучить проблему тревожности у подростков и выявить ее основные причины.
В ходе теоретического анализа было установлено, что в подростковом возрасте тревожность начинает опосредоваться Я-концепцией ребенка, становясь фактически личностным свойством.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
