Использование экспериментальной деятельности на уроках естествознания в начальной школе.

ВВЕДЕНИЕ

Формирование потребности и способности к самостоятельному обучению, непрерывному образованию и самовоспитанию у школьников является важной стратегической задачей современной школы. Государственный общеобязательный стандарт начального образования республики Казахстан определяет основные цели образования, одна из которых направлена на формирование личности учащегося, творческих способностей, интереса к учебе, стремления и умения учиться. Невозможно решить эту проблему, не вызвав у обучающихся постоянного любопытства и желания узнавать что-то новое. От этого зависит будущая успешность школьников не только в школьные годы, но и в дальнейшей жизни.
Повышение знаний учащихся по учебным предметам невозможно без формирования учебной деятельности. Сегодня, к сожалению, господствуют методы внешних побуждений – отметка, похвала, наказание. Но действительная мотивация будет иметь место только тогда, когда дети будут мчаться в школу, где им хорошо, содержательно, интересно. Данная работа должна реализоваться на уроках по предмету «Естествознание».
Источником стимулирования и мотивации учебной деятельности являются содержание учебного материала, способы его подачи, характер организации обучения, а также организация самостоятельной умственной работы учащихся. Важным фактором, способствующим развитию мотивации учебной деятельности у школьников, является создание ситуаций успеха и неудачи в учебной деятельности. Способом поддержки формирования и развития необходимой мотивации является экспериментальная деятельность.
В основе экспериментальной деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Об этом свидетельствует и большое количество исследований, посвященным различным аспектам проблемы формирования исследовательских умений обучающихся (А.Е. Богоявленская, А.Б. Воронцов, М.С. Гафитулин, Н.Я. Долгушина, И.В. Комарова, Н.А. Семенова, Н.А. Якимови др.).
Все это свидетельствует о необходимости создания в образовательной практике определенных условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую. Обучение в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения. И именно в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности.
Актуальность исследования определяется тем, что в основе Государственного общеобязательного стандарта начального образования республики Казахстан лежит системно-деятельностный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся. Из этого можно сделать вывод, что Стандарт обозначает развитие познавательного интереса, как одну из центральных педагогических целей, от которой зависит основной результат образования.
Анализ психолого-педагогической, учебно-методической и справочной литературы по теме исследования подтверждает необходимость преодоления противоречия между необходимостью активизации познавательной деятельности школьников на уроках естествознания в учебно-воспитательном процессе и недостаточным использованием экспериментальной деятельности в существующей образовательной практике школы.
Цель исследования – рассмотреть особенности использования экспериментальной деятельности на уроках естествознания в начальной школе.
Объект исследования – учебный процесс на уроках естествознания в начальной школе.
Предмет исследования - особенности использования экспериментальной деятельности на уроках естествознания в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть педагогические возможности уроков естествознания в развитии экспериментальной деятельности младших школьников;
2. Описать особенности использования экспериментальной деятельности на уроках естествознания в начальной школе.
Методы исследования: сбор и анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что представленный в работе материал может быть полезен практикующим педагогам начальной школы, а также студентам, обучающимся по программе бакалавриата направления «Начальное образование».