Формирование здорового образа жизни у обучающихся младшего школьного возраста посредством игровой деятельности.

Актуальность темы работы обусловлена тем, что сегодня сложилась ситуация, когда помимо врожденных патологий и патологий, обусловленных вредным воздействием окружающей среды, велика доля детей, болеющих по причине непонимания и игнорирования принципов здорового образа жизни.
Огромное значение современные специалисты в области валеологии как науки о здоровье в целом, придают физической культуре и спорту как одному из средств достижения более высоких показателей функционального статуса детей, а также привития детям норм здорового образа жизни. В этой работе немаловажной является и роль медицинского работника как специалиста, оценивающего состояние детей, изучающего влияние на их здоровье физических и психических нагрузок и иных факторов внешней среды.
Анализ современной педагогической теории и практики свидетельствует о наличии ряда противоречий между:
- Заказом государства на воспитание здорового поколения и ухудшением состояния здоровья детей, начиная с дошкольного возраста;
- Необходимостью проведения систематической работы по формированию здоровьесберегающей компетентности у школьников и недостаточной теоретико-прикладной разработанности поставленной проблемы;
- Ведущей ролью педагогов и родителей в формировании у детей здоровьесберегающей компетентности и их неподготовленностью к данному процессу.
Итак, актуальность, социальная и педагогическая значимость проблемы обусловили необходимость изучения роли игровой деятельности и здорового образа жизни в сохранении и укреплении здоровья учащихся младших классов.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что отношение к ЗОЖ обучающихся общеобразовательных школ, будет происходить эффективно, если будут учитываться следующие условия:
• возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при отборе содержания, форм и методов занятий игровой деятельностью;
• различные формы организации внеурочной деятельности, такие как беседы, подвижные игры, практические занятия.
Объект исследования: игровая деятельность в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: роль игровой деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся младших классов...
Цель исследования: изучение отношения к ЗОЖ обучающихся, общеобразовательных учреждений.
Задачи:
1. Провести обзор научной литературы по теме исследования.
2. Определить организацию и методы исследования.
3. Проанализировать результаты проведенного исследования.
Методы исследования: анализ литературных источников, синтез, обобщение, анкетирование.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка использованных источников, приложения.
Вопросы сохранения, а также укрепления здоровья детей и молодежи, понимание важности здоровья как главной социальной и личной ценности становятся с каждым годом все более значимыми, что требует активных действий, в особенности со стороны образовательных учреждений.
Согласно Стратегии развития воспитания в России на период до 2025 года отмечено «создание для детей условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования».
С позиции гуманистических идеалов здоровье выступает как ранний показатель жизнеспособности, уровня благополучия, социального и индивидуального, а также как очень важный общественный и личностный ресурс.
Здоровье является социально-биологической основой жизнедеятельности индивида. Имеются разные дефиниции здоровья, среди которых следует выделить:
1. Здоровье является таким состоянием организма, при котором функции всех органов и систем уравновешены с так называемой внешней средой и не имеются какие-либо болезненные изменения.
2. Здоровье является комплексом резервных возможностей человеческого организма, которые обеспечивают социальную активность при максимальной продолжительности жизни.
3. Здоровье является состоянием полного физического, душевного, морального и социального благополучия, а не только отсутствием заболевания или же недуга.
Таким образом, дефиниция «здоровье» отражает качество приспособления организма человека к условиям внешней среды и представляет итог взаимного действия человека с этими условиями.
Под образом жизни следует подразумевать определенный тип жизни, трудовой и учебной деятельности индивида, который характеризует его деятельностью в труде, в быту, качественным отдыхом. Сюда относятся: удовлетворенность вещественными, внутренними и физиологическими потребностями, правилами субъективного и коллективного поведения.
Важнейшим аспектом образа жизни будет здоровый образ жизни.
В научной литературе присутствуют различные подходы к дефиниции «образ жизни». По мнению многих авторов образ жизни – это биосоциальная категория, которая определяет тип жизни и деятельности, духовной и материальной областях жизни человека.
ЗОЖ жизни – это активная деятельностью людей, направленная изначально на сохранение, а также улучшение своего здоровья.
Итак, под здоровым образом подразумеваются характерные формы и способы повседневной жизни и деятельности индивида.
Данные формы укрепляют и усовершенствуют все резервные возможности человеческого организма, при этом обеспечивая тем самым благополучное исполнение социальных, а также профессиональных функций вне зависимости от политических, экономических, а также социально-психологических обстоятельств и выражают ориентированность деятельности индивида в направлении формирования, сохранения и укрепления, как индивидуального, так и социального здоровья.
Несмотря на все вышесказанное, на сегодняшний день здоровье занимает не главенствующее место в системе ценностей. В результате большинство старшеклассников страдают инфантилизмом – у них не выработалось ответственное и ценностное отношение к своему здоровью.
Подростки в возрасте 16-17 лет находятся в группе риска. В данном возрасте формируются ценности, привычки, поведение, модель образа жизни, а также проявляются факторы риска здоровья. Поэтому очень важной становится проблема формирования ценностного отношения молодежи к своему здоровью, его сохранению, укреплению [11,20].
В современном глобализирующемся мире эпоха гаджетов и интернета диктует для родителей и педагогов новые проблемы. Одна из них – малоподвижность подрастающего поколения.
1.1. Игровая деятельность как система здорового образа жизни

Понятие «игра» в культуре гораздо более широко и многообразно, чем в современности «игрой» называли такие явления, как пляски, танцы, хождения под песни, подвижные игры и вообще веселье. Игры проникали во все сферы жизни человека [10,11].
Рассмотрим оценку передовыми русскими педагогами и другими деятелями 19 века.
Особый интерес к изучению игр появляется во второй половине 19 века, которая характеризуется в России подъемом передовой мысли.
В России появилось новое направление в педагоге в изучение вопросов физического воспитания, в частности в вопросах детской игры.
Покровский Е.А. утверждал, что игры у всех народов и во все времена были в обязательном порядке [4].
В педагогической науке России подвижным играм отводилось большое внимание. В физической культуре игры выступали основой физического воспитания.