Обучение в сотрудничестве: от теории и практике

Изменения в социокультурном развитии общества всегда отражаются в образовательной парадигме того времени. Сегодня происходит переосмысление прошлого опыта, активный поиск форм и содержания образования, отвечающих современным потребностям общества. Эти направления характеризуют современное состояние мирового образовательного пространства и максимально точно определяют текущий этап развития системы образования.
Одним из направлений, доминирующих сегодня в педагогической науке и практике, является обучение в сотрудничестве как формы взаимодействия учащихся в образовательном процессе.
Проблема формирования сотрудничества в процессе деятельности субъектов является одной из приоритетных для ряда отраслей психолого-педагогического направления: социальная психология, психология труда, педагогическая психология, социальная педагогика, теория и методология образования, профессиональная педагогика и др.
Эта проблема особенно актуальна сегодня в свете новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Таким образом, в начальном общем образовании ФГОС в требованиях к результатам обучения подчеркивается необходимость "развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить решения спорных ситуаций".
Младший школьный возраст – это особый опыт становления ребенка социальной личностью. Это связано с тем, что в этот период " круг общения ребенка расширяется и обновляется, в связи с его включением в школьный коллектив происходит расширение границ познания окружающего мира, в том числе социального, что определяет направленность и специфику общения межличностный в различных жизненных ситуациях".

Кроме того, этот возраст является чувствительным с точки зрения выработки как морально-нравственных привычек учащегося, так и социально значимых, определяющих вектор взаимоотношений детей друг с другом в процессе общения.
Многие исследователи (А. И. Божович, В. Я. Ляудис, А. А. Люблинская, А. К. Маркова, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконин и др.) склоняются к тому, что особенности взаимодействия учащихся с учителем и одноклассниками зависят от формирования качеств сотрудничества, которые оказывают серьезное влияние на младшего ученика в процессе его социализации. Кроме того, результаты теоретического анализа проблемы взаимодействия учителей и учащихся в образовательном процессе позволяют предположить, что организация образовательной кооперации будет способствовать формированию компонента универсальных образовательных мероприятий, заявленного как значительная часть запланированных результатов начального общего образования в соответствии с ФГОС.
Цель исследования – изучение технологии сотрудничества в начальной школе.
Объект исследования – процесс формирования взаимодействия в образовательном процессе у младших школьников.
Предмет исследования – сотрудничество в образовательном процессе, способствующее формированию взаимодействия в образовательном процессе у младших школьников.
Задачи:
1.Рассмотреть становление педагогики сотрудничества как инновационного направления отечественного образования.
2. Описать применение технологии сотрудничества на уроках в начальной школе.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Становление педагогики сотрудничества как инновационного направления отечественного образования

1.1 Основные представители педагогики сотрудничества

Основателями педагогики сотрудничества считаются педагоги-новаторы, такие как [8]:
Амонашвили Шалва Александрович
Шаталов Виктор Федорович
Лысенкова Софья Николаевна и другие советские педагоги 1980-х годов.