Приёмы знакомства с произведениями искусства на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности в начальной школе

Введение

Актуальность исследования "Приёмы знакомства с произведениями искусства на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности в начальной школе" обусловлена несколькими факторами. В современном обществе искусство играет важную роль в развитии культурного сознания и эстетического вкуса. В условиях усиливающейся цифровизации и высокой скорости обмена информацией, важно сохранять и передавать культурные ценности, и начальная школа является отправной точкой в этом процессе.
Знакомство с произведениями искусства в раннем возрасте способствует формированию широкого кругозора детей, развитию их творческих способностей и эстетического восприятия. Важность такого подхода подтверждают исследования, проведенные использованием различных методик знакомства и анализа произведений искусства.
Известные авторы, которые занимались данной проблемой, включают в себя Макса Люсьена и Ховарда Гарднера. Люсьен отмечал, что "искусство является зеркалом, в котором общество видит своё отражение". Гарднер, со своей стороны, подчеркивал важность множественного интеллекта и интеграции искусства в образовательные практики: "Искусство открывает новые пути для познания мира и самого себя".
В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) подчеркивается важность развития у младших школьников способности к эстетическому восприятию окружающего мира, овладению приемами творческой деятельности и работы с художественными материалами. Внеурочная деятельность в этом контексте рассматривается как ключевой элемент, способствующий более глубокому вовлечению детей в мир искусства.
Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности методик и приемов знакомства младших школьников с произведениями искусства в рамках внеурочных занятий по изобразительной деятельности.
Новизна исследования заключается в разработке и обосновании инновационных педагогических методик и технологий, способствующих более эффективному восприятию художественных образов младшими школьниками.
Цель исследования – выявление и формирование оптимальных приемов и методик для знакомства младших школьников с произведениями искусства на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности.
Объект исследования – процесс обучения изобразительному искусству в начальной школе в рамках внеурочной деятельности.
Предмет исследования – приемы и методики, используемые для знакомства младших школьников с произведениями искусства.
1.Рассмотреть значение искусства в развитии младших школьников
2.Изучить приёмы знакомства с произведениями искусства на внеурочных занятиях
3. Выявить уровень знаний детей о произведениях искусства в начальной школе
4.Разработать комплекс приёмов знакомства с произведениями искусства на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности в начальной школе
Теоретическая основа работы включает в себя исследования педагогов и психологов в области художественного образования, таких как Джон Дьюи, Лев Выготский и Ховард Гарднер.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогический эксперимент, анкетирование и интервьюирование специалистов, наблюдение за обучающимися.
Структура работы традиционно включает введение, в котором обосновывается актуальность и цель исследования; одну или несколько глав, в которых излагается теоретический и практический материал; заключение с выводами; а также список литературы и приложения.


Глава 1. Теоретические основы приёмы знакомства с произведениями искусства на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности в начальной школе

1.1.Значение искусства в развитии младших школьников

Значение изобразительного искусства в эмоциональном и интеллектуальном развитии младших школьников является предметом многочисленных исследований и научных дискуссий. Доказано, что занятия искусством играют значительную роль в формировании личности ребенка, способствуют развитию его эмоционального интеллекта, когнитивных способностей и социальной адаптации. В этом контексте важно рассмотреть, какие именно аспекты изобразительного искусства влияют на развитие детей младшего школьного возраста.
Прежде всего, изобразительное искусство оказывает прямое воздействие на эмоциональное развитие ребенка. Через рисование и другие формы художественной деятельности дети получают возможность выразить свои эмоции, переживания и мечты. Исследования показывают, что процесс создания художественного произведения способствует снижению тревожности и стресса: ребенок погружается в творческий процесс, который позволяет ему расслабиться и снять эмоциональное напряжение. Более того, художественная деятельность способствует развитию эмпатии, позволяя детям через интерпретацию образов и символов осознавать и уважать чувства других людей.
Важным аспектом является также развитие когнитивных способностей, которые значительно облегчаются через занятия изобразительным искусством. Во-первых, рисование и лепка развивают мелкую моторику, что в свою очередь, положительно сказывается на физическом развитии ребенка. Во-вторых, художественная деятельность активизирует функции головного мозга, ответственные за пространственное мышление и визуальное восприятие. Младшие школьники, которые занимаются изобразительным искусством, демонстрируют более высокие результаты в задачах на пространственное представление и воображение.