Культура современного урока

Актуальность темы: Урок рассматривается как место для испытания навыков с различными видами методов обучения, которые включают как догматические, так и инновационные подходы. Она является неотъемлемой частью учебного и образовательного процесса. В рамках урока устанавливается роль учителя и ученика, для которого определяется путь его культурно-личностного развития. Урок не только служит своей определенной, установленной нормами, цели, но и служит инструментом воспитания и развития личности.
Сегодня на современных уроках основное внимание уделяется воспитанию индивидуальной личности ученика. Учитель целенаправленно использует различные возможности для поддержки активного и духовного роста учащихся, а также для обучения их глубоким знаниям и моральным устоям. Современное учебное заведение понимается как культурный феномен, порожденный педагогической мыслью и являющийся результатом человеческого стремления познавать и понимать мир.
Цель исследования: изучить культуру современного урока.
Задачи исследования:
- определить понятие «культура урока» в педагогической теории и практике;
- изучить основные компоненты культуры современного урока;
- проанализировать методы и подходы к организации урока с точки зрения его культуры;
- выявить педагогические условия, способствующие повышению качества проведения урока.
Объект исследования: процесс обучения на современном уроке.
Предмет исследования: культура проведения современного урока в условиях школьного образовательного процесса.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы с учителями и учениками.
Культура урока — это уровень проведения и степень качества урока, который определяется высокой организованностью и эффективной интеллектуальной работой со стороны учителя в отношении учеников.
Культура урока включает в себя разнообразные элементы: активная форма обучения, принцип концентризма, речевая и коммуникативная направленность, дифференцированный подход, обучение правилам эффективного общения с применением навыков толерантного общения (убеждать, доказывать свою точку зрения, находить аргументы, корректно спорить, регулировать конфликты и не допускать их) и применением технических носителей информации (видеоанализа и видеосъёмки, сопровождение презентацией и т.д.) [5, с. 40].
Понятие «культуры урока» по Ш. А. Амонашвили - это создание учителем условий для самореализации и индивидуальности личности ребёнка через раскрытие его положительных возможностей и задатков, посредством методов мотивации, стимулирования и поощрения [7, с. 172].
Историческая эволюция понятия «культура урока» в педагогике:
1. Первый подход к определению понятия «культуры урока» заложилось еще в XVII–XIX веках. Основные положения, характеризующие данный термин, были обозначены в трудах Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, А. Дистервега, К.Д. Ушинского. Ян Амос Коменский, чешский педагог написал книгу «Великая дидактика». В ней он разработал систему обучения, при которой учебный процесс проводился в соответствии с возрастом и уровнем подготовки, при делении по данным категориям на классы. Таким образом, у системы появилось название – классно-урочная система [8, с. 41].
Ушинский К.Д. развил учение Коменского об уроке в отечественной педагогике, где на основе проведенных исследований, научно подтвердил достоинства и превосходства классно-урочной системы. В последствии он разработал и сформировал теорию урока, где доказал и подтвердил ее организационное строение и создал классификация уроков по типам с различными основаниями [6, с. 27].
2. Непринятие прежних взглядов и концепций о «культуре урока» произошло в 50–60-е годы.
Психолого-педагогические специалисты начали исследовать понятие «новый» урок, параллельно формируя новую концепцию современного урока, с целью ее дальнейшей реализации.
3. Современное понимание культуры урока указывает на высокий уровень учебной деятельности, организуемой преподавателем в групповой форме с целью обучения познавательной деятельности. Урок проходит в рамках современности, что подразумевает высокий уровень педагогической активности в обучении.
Таким образом, культура урока подразумевает под собой степень качества проведения учебной деятельности, которая характеризуется высокой степенью организации и эффективной и позитивной деятельностью учителя по отношению к ученикам. Термин «культура урока» в педагогической практике проходил три этапа в становлении совей эволюции.