Рабочий лист как эффективное средство обучения младших школьников при изучении синтаксиса в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Современному обществу нужен грамотный человек, который может свободно ориентироваться в информационных потоках быстро меняющегося мира, точно определять смысл полученной информации, безошибочно излагать информацию, передавать тончайшие оттенки мысли, использовать разнообразные синтаксические структуры и интонации разных цветов.
Начальная школа предназначена для того, чтобы вооружить учащихся сильными языковыми знаниями, навыками и умениями в качестве средства общения. Реализация данной задачи напрямую связана с обучением синтаксическим знаниям и навыкам младших школьников, поскольку они оказывают большое влияние на формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Работа над предложением ведется с первого класса начальной школы. Важность работы над предложением в первую очередь связана с его социальной функцией. Учить младших школьников осознанному употреблению предложения – значит развивать в них умение разделять речевой поток на целые структурно-смысловые единицы, выделять объект мысли, структурировать мышление структурно и интонационно, объединяя слова в предложения.
Работа над предложением занимает центральное место в языковом обучении еще и потому, что усвоение морфологии, лексики, фонетики и орфографии происходит на синтаксической основе. Проведение систематической работы над синтаксисом способствует повышению орфографической и речевой подготовленности младших школьников, повышению осведомленности при синтаксическом анализе, обеспечивает преемственные связи между начальным и средним уровнями школы в общей системе преподавания русского языка. С помощью речи учащиеся усваивают учебный материал, влияют друг на друга и на себя в процессе самопознания. Чем активнее учащиеся совершенствуют устную и письменную речь, тем выше их уровень когнитивных способностей.
Актуальность темы «рабочий лист как эффективное средство обучения младших школьников при изучении синтаксиса» можно обосновать следующим образом:
Рабочие листы соответствуют новым образовательным стандартам, акцентируя активные методы обучения.
Они универсальны и адаптируются под разные стили обучения и потребности учеников. Рабочие листы могут увеличить интерес младших школьников к изучению синтаксиса.
А также они способствуют развитию самостоятельности у детей.
Эффективное освоение синтаксиса на начальном этапе способствует успешному дальнейшему обучению.
Позволяют реализовать дифференцированный подход к обучению, учитывая уровень подготовки каждого ученика.
Таким образом, исследование использования рабочих листов в обучении синтаксису актуально для повышения качества образования в начальной школе.
Объект исследования: изучение синтаксиса в начальной школе.
Предмет исследования: Рабочий лист на уроках русского языка.
Область: педагогика, методика русского языка.
Цель исследования: Изучение возможностей рабочего листа как эффективного средства обучения младших школьников при изучении синтаксиса в начальной школе.
Задачи:
1. Раскрыть сущность методики работы над синтаксисом.
2. Рассмотреть особенности применения рабочего листа на уроках русского языка.
3. Проанализировать и обобщить опыт педагогов по использованию рабочего листа как эффективное средство обучения младших школьников при изучении синтаксиса в начальной школе.
Проблема: «Может ли использование рабочего листа при изучении синтаксиса служить эффективным средством обучения?».
Методы исследования: теоретические методы: (анализ, синтез)
• изучение литературы,
• обобщение материалов источников,
• анализ и обработка исследовательской работы.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы.
 
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения использования рабочего листа как эффективного средства обучения младших школьников при изучении синтаксиса в начальной школе

1.1 Методика работы над синтаксисом в начальной школе

Согласно ФГОС НОО, в начальной школе (систематический курс) на изучение синтаксиса отводится сорок семь часов, в течение которых вся система работы по изучению словосочетания и предложений должна быть направлена на формирование определенных учебных действий, возложенных на учащихся начальной школы [2]:
• способность сравнивать предложение, фразу, слово, называя их сходства и различия;
• возможность использовать семантические вопросы для установления взаимосвязи между словами в предложениях и фразах;
• умение находить в тексте повествовательные, восклицательные